如何激发小学生的写作兴趣

洪霞

摘 要： 兴趣，同人的情绪体验相关联，是人们学习、研究、探索新事物和新知识的内动驱力。没有兴趣，就如水中花镜中月，在实践活动中不会取得很好的成效。对于学生来说，兴趣是促使他们主动学习、思考的催化剂。学生一旦有了兴趣，就能保持对某一学科的学习热情，哪怕遇到困难也会迎难而上。因此，激发学生的学习兴趣在教学过程中起着至关重要的作用，它能打造立体、高效的课堂。

关键词： 小学写作 写作兴趣 激发方法

就小学生而言，一篇好文章的评判标准是怎样的呢？有人说是辞藻华丽，有人说是修辞多样化，也有人说是层次分明，条理清晰……我认为，好文章就是饱含情感、绽放自我。因为写作即情感，情感即表达。因此，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作情感——让学生发自内心地热爱写作，把写作当成生活中必不可少的一部分才能在写作这条道路上走得久远。就如著名诗人歌德说的：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学习作文最重要的是要让孩子感兴趣，通过兴趣激发孩子学习作文的热情。下面我就从作文教学中需要注意的四个方面谈谈做法。

一、精彩的导入点亮孩子兴趣的火花

丰富而多样的导入是教学活动取得成功的良好开端，它能活跃课堂气氛，让孩子们快速融入课堂，进入学习状态。如我在上《情绪童诗课》时，课前用硬卡纸画了5个不同情绪的兔斯基表情，然后让学生分别猜这五个不同的情绪代表什么？再请学生对刚才所说的情绪进行表演，学生很高兴，课堂氛围一下子活跃起来。课的伊始，就扫除了学生的心理障碍，拉近了师生之间的距离，就连平时胆小的学生也说：“老师，我来表演一个情绪，你们肯定猜不出来！”“是吗？”“是呀，不信试一试。”不知不觉中孩子的写作欲望已经被老师逐渐带动起来，孩子敢于开口，乐于思考，写起作文来就有兴趣了。由此看来，激发学生的学习兴趣，是学生在写作过程中文思泉涌的首要前提。

二、竞争机制可以激发孩子的写作兴趣

在教师的教学活动中，竞争机制是维持学生学习热情，集中注意力的一个重要手段。人的攀比心理是天生的，竞争机制有利于学习。只要在课堂上让组内学生进行思维的碰撞，才能激起五彩的火花，如何竞争并不重要，重要的是“都参与了”；发不发言无所谓，重要的是“都思考了”。在课堂上，每次只要我在黑板上画出竞争机制的图案时，学生便会立即坐得笔直，可见竞争机制在辅助教师教学的过程中所体现出的重要性。如我的课堂上学生最喜欢的竞争机制就是猴子掰玉米，首先画出每一小组所代表的猴子简笔图像并取好组名，然后从团队纪律、团队答题、团队写作三个方面进行PK，哪个团队的表现最好，就可以获得相对应的玉米形状的学习币，这种竞争机制大大提高了学生参与课堂的积极性，从而打造了立体、高效的课堂。

三、适当的赞美可以激发孩子的学习兴趣

赞美的力量是无穷大的。当学生在课堂上得到了老师的肯定和赞扬时，可以大大增强自信，激发学习兴趣。每次的教学设计我都会认真想好十句用来赞扬学生的话语，如“这个答案真出乎我的意料，你的进步更加出乎我的意料。”“你的声音真好听，老师都已经陶醉其中了。”“你的成语运用得真棒，你平时在家应该经常阅读吧？”每次孩子们得到表扬后都会变得非常自信。当然，赞美是一把双刃剑，有利有害，只有把握好度才能在教学中游刃有余。倘若你觉得学生的表现实在是不值得表扬的时候也要为学生保留自尊，保护他们幼小的心灵，如“我觉得这个答案肯定是你认真思考过的，如果你能在句子里面增加一些修辞手法是不是会更好呢？”“你在朗读的时候要稍微慢一些，因为你的声音很好听。”经常会有家长和我说：“老师，我家孩子总是夸你特别会表扬人，要我向你多学习学习。”可见每个孩子都是希望得到老师、家长的赞美和肯定的。如果你的表扬总是应付式的“真棒！”“非常好！”“不错！”，久而久之，孩子对于表扬就会变得不屑，对于学习新事物新知识的兴趣不会持久。表扬一定是发自内心深处的最真挚的情感流露。当学生对表扬已经失去兴趣的时候，我们是否应该深思赞美话术是否是发自内心，饱含情感呢？要想激发孩子的学习兴趣，就要用心寻找和制造孩子的兴趣点。

四、内在需要可以激发孩子的写作兴趣

学习阅读和写作的终极目的是把它变成自我的内在需要。需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。在教学过程中，老师应该积极引导和鼓励学生把心里的想法大胆地用文字记录下来，通过文字捕捉生活中的每一个细节，让孩子从写作中寻找快乐，寻找自我，寻找自信。有了自信，自然就有了兴趣，有了兴趣，学生就不会为了写作而发愁，写作真的成了一件极其自然的事情。

儿童的心理发展有着一定的规律，我们要顺应并尊重他们的这一心理发展规律，不要试图束缚和限制孩子们的思维，孩子写了什么，写了多少，写得怎样，老师只要给予适当的点评和鼓励即可，与其做一个批判家不如做一个欣赏家。只有了解了学生的真实想法，才能针对学生的实际情况对症下药，做到有的放矢。

总之，只要学生勇于探索，勇于实践，就终会找到一条适合培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。

参考文献：

[1]江西教育.（6）.

[2]新课标.2003（1）.

[3]小学语文教师.2004（1）.