浅谈小学英语课中的“快乐教学”

徐美丽

【摘要】 根据目前小学英语课的教学现状及需求，提出快乐教学法，通过阐述快乐教学的含义、实施条件及呈现形式，让师生在课堂中享受快乐，使小学英语课得到更好的发展。

【关键词】 小学英语 快乐教学

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-065-01

现代社会飞速发展，经济全球化不断加速。“英语”这一国际通用语言已涉及到各个领域，人们对英语的需求也越来越广。面对时代的压力，学生也自感英语学习之重要。虽说，有压力就有动力。但是对于一些学生来说，这却是一种“负担”。恐学、厌学、逃学现象日益严重，有的甚至看见字母就发慌，一张嘴就哆嗦，他们已经把学习和痛苦联系到了一起，根本感受不到学习英语的快乐。久而久之，对于英语学习也失去了应有的热情和动力。

“追求快乐，逃避痛苦”是人的本性，每个人都有享受快乐的权利，天真活泼的小学生更应如此。面对“苦教苦学”的现象，我国广大小学英语教师和研究工作者，从小学生的心理年龄特点和爱唱爱跳的性格特点出发，积极挖掘英语教材本身所蕴含的快乐因素，把“快乐教学”引进课堂，让课堂成为洋溢着学生的欢声笑语的“快乐天堂”。

“快乐教学”是立足于现代教学现实而创设的新理念。快乐教学法，即面向全体学生，着眼于人的全面发展；体现以教师为主导、学生为主体的“双边活动” ；使学生产生愉快情绪体验，从而调动学生的内在学习动力；实现在发展中求快乐，在快乐中求发展的一种轻松高效的教学方法。对于小学英语课而言，最忌讳的就是枯燥、乏味的死记硬背和远离学生学习语境的说教。因此，寓教于乐的“快乐教学”对初学英语的小学生尤为重要。

好的教学方法，必须以好的条件来保障。要实施好“快乐教学”，首先要求教师应该是个快乐的教育者。只有一个快乐的教师才能以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生在乐中受益，在乐中进行最有效的学习。其次，“快乐教学”需要教师有较强的课堂组织管理能力。小学英语课堂是一个以激发学生学习兴趣为主，进而培养学生综合语言运用能力的“快乐乐园”。可想而知，如果由于教师没有准确把握“快乐教学”的核心内容，而将一节句型巩固操练课，演变成一节制造混乱的失控的“悲剧”课。那么，这样的快乐毫无意义，教学效果也就更无从谈起。因此，文明、雅致、活泼向上的环境是实现英语快乐教学的基础。教师在遵循一般的教育教学规律的前提下，针对学生实际情况，通过创设快乐的语境，激发学生强烈的英语学习兴趣和浓郁的情感，使师生在和谐、轻松、愉快的氛围中，既张扬其性格，又尽显其潜力；既感受习得第二语言之乐趣，又增长西方文化之知识，使英语课堂真正达到寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。

“快乐教学”顾名思义，在“乐”中教，在“乐”中学。既然课堂以“乐”为核心，要学生参与、体验、探究，那么就必须让课堂形式多样化。“快乐教学”在小学英语课堂中可通过以下四种形式呈现：

1. 趣味游戏式。心理学家弗洛伊德曾指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的“工作”。做游戏不但可以满足他们爱动好玩的心理，而且使他们的注意力能持久、稳定。在游戏中，学生的情绪能快速高涨。例如，初学者对英语学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，那么就可以适当采取一些具有游戏因素的练习，如：Simon says、Brainstorm、Performance等游戏，既能营造英语学习氛围，又能巩固所学知识。

2. 新奇引趣式。低年级学生喜爱猜谜，如果能把某些英语教材内容编成谜语，让儿童用猜谜的方式巩固所学知识，既可调动其积极性，又可通过谜语的分析综合，培养其思维能力。例如：在教陕旅版小学英语四年级上册Unit 4 When do you have classes？ 第一课时时，利用“猜谜”： I have a big face. I have two hands. One is long. The other is short. I dont have a leg， but I can go. 作为warming up环节，既可以训练学生的思维能力，又可以锻炼学生的动手操作能力，效果甚好。

3. 轻松音乐式。《英语新课标》强调注重学生的听、说、读、写、唱综合能力的培养。小学生天生喜欢唱歌、跳舞，如果把一些单词、句型、语法有机地改编成有节奏、有韵律的儿歌，则是一种很好的教学方法。例如在教关于日常活动的短语时，可自编儿歌：up， up， get up； class， class， have a class； lunch， lunch， have lunch； game， game， play games； bed， bed， go to bed.此外，也可以引用儿歌营造轻松氛围，激发学生学习动机。如：Apple round， apple red. Apple juicy， apple sweet. Apple apple， I love you. Apple sweet， I love to eat.如果我们的英语课堂能伴着优美的旋律，在说说唱唱中，不知不觉学习了知识，相信这将是每位学生所追求的快乐！

4. 巧妙激励式。对于小学生而言，能得到家长、同学和老师的鼓励，是他们成长道路上最宝贵的一笔财富。因此，如何使学生不断体会到进步的喜悦，从而增强学习的自信心，是小学教师不容忽视的一个重要问题。在教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点并及时加以肯定。例如，平时胆怯的学生这次竟主动举手表演对话；平时单词书写潦草的学生这段时间的作业工整了多了......诸多现象，我们都可以采用多样化的激励语：Hey， hey， you are great. Yeah， yeah， I am wonderful. Excellent. Superman. Perfect. Well done.等等，使学生产生一种快乐的情感体验，使他们取得更大的进步。

总之，小学英语课中“快乐教学”的理念和方法需要每位教师充分了解、准确把握、恰当运用。只有让教师乐在教中，学生乐在其中，才能激发学生的英语学习兴趣，才能真正达到“以学为乐”的教育目的。

[参考文献]

[1] 刘豹威浅谈英语课中的“寓教于乐”.

[2] 王芳.快乐教育.快乐师生.