高职院校课堂教学管理初探

吴忠会

摘 要：课堂教学是教师向学生讲授知识和技能的重要方式，是实施教学大纲，完成教学任务，实现教学目标的重要手段。如何优化课堂环境，维持良好的课堂秩序，进行有效的课堂管理，对教学质量的提升具有重要意义。高职院校相对于普通高校来说具有一定的特殊性。而要想完成教学教学任务，为社会培养合格的人才，课堂教学管理则是重要的环节。

关键词：高职院校；课堂；教学管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

随着时代的发展，高职院校的生源质量、学生主体地位都发生了很大变化，网络信息技术的发展对学生学习造成了大的冲击。高职院校的学生情况复杂，而且在校期间，他们要掌握一定的专业技术，这些都导致了课堂教学管理面临前所未有的困难。在教学的过程中，教师要想顺利地完成教学任务，培养合格的人才，必须从始至终地对教学进行有效地管理。[1]而教学管理效果则涉及三大方面，那就是教师、学生以及教学过程。三个方面相互影响、相互制约。

一、教师方面

教师是整个课堂教学管理过程中最为核心和关键的主导因素。教师要对课堂教学进行有序地调控，对学生的思维进行有益地引导，启发学生对问题进行思考。教师要增强责任心，切实提高自己的教学能力，具体从以下几点做起：

1、教师课前就做好充分的准备工作。教师在每一次授课前要对每次课的教学内容、涉及的知识点和技能要做好充分的准备工作。此外，教师还要对一次课程教学内容的实施过程提前进行一个规划和时间分配。

2、教师在课堂上应规范自己的课堂行为，时刻谨言慎行。教师在课堂上除了要考虑自己的教学是否遵循了一堂好课的要求，还应注意自己的教态、板书、仪表和风度是否得体。在组织教学中，教师不仅善于观察学生，还要善于观察自我，尤其是平时组织教学中存在的明显不足，应列为自我观察的重点，同时不可忽视教学中常出现的主观偏差。教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和学生智力活动的积极程度，从而影响课堂教学效果。善于控制自己的情感，抑制消极的情绪，是教师的基本修养。同时还要注意避免对优等生的偏爱和对差生的偏见。因此，教师在课堂上应该一视同仁，让每个学生都感受到老师的尊重和信任。

3、为人师表，树立教师的权威。教师的权威是通过课堂教学实践过程中的知识传授、实践操作、技能指导、师生互动交流而形成的。在课堂教学管理中，师生之间更加注重平等与对话，教师要尊重学生，爱护学生，遵守师德校纪，让学生感受到教师是一个值得尊敬与信赖的人。

二、学生方面

目前，由于高职院校学生的生源多样化，有来自普通高中参加高考的普招生，也有来自中职院校、技术学校、职业高中参加自主招生的三校生，学生的基础参差不齐，学习能力也相差较大，自我管理、我约束能力也有很大差别。而学生是课堂教学管理的另一个重要组成部分，对学生的严格要求与约束也是加强课堂教学管理的一个重要方面。如果课堂教学仅仅只是讲授课本知识，而缺乏对课堂教学活动的有效管理，对学生的行为听之任之，必将对教学活动产生负面的影响。[2]只有在教师有效的课堂教学管理之下，教学内容才能较为有效地被学生接受。

1、加强课堂教学纪律，对学生严格要求。教师必须在第一次课时就向学生讲明本课程的纪律要求，学习方法和成绩构成，让学生了解情况。随后，在每一次课程开始之前，教师均应按时到岗，严格考勤，按照学院的规章制度办事，让学生形成良好的遵章守纪意识，这是进行课堂教学管理的第一步。

2、培养和加强学生的自我管理。教师一人的力量是微弱的，要加强学生的管理，培养和加强学生的自我管理能力，让学生在参与管理的过程中，进行个体行为的自省，发现自身问题，及时进行调整，最终达到使学生由“被人管、被遵守”的被动行为变为“管自己、要遵守”的主动行为。

3、培养学生良好的学习习惯。加强课堂教学管理的同时，还要讲究学习方法，指导学生根据课程的特点选择合适的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主导学习，形成良好的学习习惯，会达到事半功倍的裁果。

三、课堂教学过程管理方面

重视教学方法和教学手段的改进。作为高职院校的教师，我们在教学方法上要讲究技巧，使教师的教和学生的学能够很好地配合。既要与时俱进，汲取现代一些先进的教学思想和方法，也要注意传统教学中那些优秀的思想和方法。教师要根据教学内容的不同来选择相应的教学方式。理论知识的讲解可以采用教师讲授和学生自学相结合的方式进行。实践操作部分可以由教师先演示教学，吸引学生的学习兴趣，随后由学生进行自主练习；也可以根据情况，由基础较好的学生先进行演示教学，再由学生进行评价和自主练习。因此，教师在教学的过程中要摒弃传统教学中照本宣科的教学方式，理论联系实际，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教师要想做到这一点.先要深入钻研教学，提高自身的业务水平和专业能力，转变意识，这样才能使教学管理改革得到创新。

教师的课堂教学管理不仅仅要注重理论知识的传授、实践技能的培养，更要重视课堂讨论、小组协作、专题辩论、参观学习等多种方式的综合运用，锻炼学生的思维能力、人际交往能力、协作能力、语言表达能力，增强学生的自信心，锻炼学生解决实际问题的能力。

综上所述，高职院校由于其特性决定了其组织管理的特点，对于高职学生的课堂教学管理，任重而道远。学校和教师只有在课堂教学管理方面深入研究，提高教师的课堂教学管理水平，提高学生的学习能力，最终提高教学质量，才能使自身在竞争中生存，才能使学生在社会中立足。

参考文献：

[1] 朱小龙.课堂教学管理价值问题研究[J].中国成人教育.2007.（8）

[2] 张庆海.课堂教学管理存在的问题及对策研究[J].文学教育.2012.（8）.