浅谈高中历史幽默教学法的探究

冯炼

摘 要：“以史为鉴，可以明得失。”这是唐朝著名皇帝李世民的名句，就是告诉我们学习历史的重要性，而高中历史课程几乎涵盖了中国古代史、中国近代史和中国现代史，学好高中历史，对于了解我国发展历程有重要的作用。可是由于一些教师在教学过程中过分强调考试和分数，忽略了学习历史本身的意义，仅以严谨的态度进行教学，降低了学生学习的积极性。因此应该实施高中历史幽默教学法，提升学生的学习兴趣，提高学习效率。

关键词：高中历史；幽默教学；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

长期以来，高中历史的教学成为高中课程教学中的难题，理科学生学不会，文科学生不理解，即便是一些成绩较好的学生，学习历史的方法也仅仅是依靠死记硬背，毫无兴趣。甚至有的学生坦言，如果高考取消历史考试，就绝不会再花费时间在这门学科上。这些思想误区都是由于高中历史教学过于刻板、缺少幽默感导致的。

一、高中历史教学缺少幽默感的原因

在传统应试教育下，高中历史的教学也就变成了单纯为了应付高考而进行的教学，一切以高考成绩为前提，一切以高分为目的，这是高中历史教师普遍的想法。在这种想法的影响下，那些有趣的名人轶事、历史典故自然被一些教师视为“无用”或“浪费时间”，不少历史教师常说的话是：“这一部分必须背下来，高考已经考过五年了”，或者是“这段是高考的重点”。为了能在考试中获得高分，一些高中历史教师在教学中，反复强调“背下来”，却忽略了真正应该背下来的历史史实。历史本来就是严肃谨慎的，容不得一丝一毫的偏差，加上一切以高考为前提的传统思想的影响，高中历史教学缺少幽默感也是正常现象。

一些高中历史教师自身素质不够高，专业水平不够强，在教学过程中难以幽默诙谐的向学生讲述某一段历史。例如在鸦片战争这一章的讲解中，一些教师只能够按照书本，向学生传授书本上的知识，平铺直叙的讲述“1840年发生了鸦片战争”以及鸦片战争带来的结果、签订《南京条约》，从此中国进入了半封建半殖民地社会等。由于自身掌握的历史知识有限，有些教师想用一些小故事来吸引学生的注意力，却是力不从心。

二、高中历史幽默教学的方法

幽默来源于拉丁文，常被人们理解为是有趣的或可笑的又意味深长的举止或言语，幽默常会给人带来欢乐，其特点主要表现为机智、自嘲，调侃、风趣等。确实，幽默有助于消除敌意，缓解摩擦，防止矛盾升级，还有人认为幽默还能激励士气，提高生产效率。因此在进行高中历史教学时应适时幽默教学法，提升学生的学习效率。

1、以历史故事代替片面背诵

历史故事大多诙谐、幽默、引人入胜，能够在很大程度上吸引学生的注意力，从许多高效率的教学经验中发现，讲述一段历史故事带来的记忆要比片面的强调背诵带来的记忆深刻。例如，有一位历史教师讲到甲午中日战争时提到，为什么清王朝会败给倭寇，除了历史书上讲述的，慈禧挪用了海军军费之外，还有一个重要的原因，就是没用的礼节太多。炮手放炮弹之前要向管事磕头请示炮弹是否该放，瞄准之后要磕头，点火要磕头，等到这繁文缛节，敌军的舰艇早就超出了清军炮弹的射程范围了，总之甲午中日战争就输在了这磕头上。学生们听后哈哈一笑，在不知不觉间将甲午中日战争的相关重点记住了。

2、适度调侃历史人物

一些教师认为，调侃历史人物是对历史的不尊重，可是适度的调侃历史人物能够帮助学生消化历史知识，也能够提醒学生，吸取历史教训，不能重蹈覆辙。例如一位历史教师在向学生讲解明朝开国皇帝朱元璋的时候，通过分析几位开国皇帝，对比得出朱元璋的性格特征。朱元璋是乞丐出身，所以与那些出身高贵的王孙贵胄相比，他总怕吃不饱饭，因此提出了“重农抑商”的国策，认为粮食万能。当时浙江一带的织布机都砸了，因为交不起税银，往西域去的丝绸之路也断了。这样讲朱元璋这位乞丐皇帝调侃一番，学生清楚了人物的性格，对于他制定的政策也就可以理解了，即便不能一字不差的背诵，也能顺藤摸瓜，说出七八分。

3、将历史教学与语文相结合

历史与语文是密不可分的两门科学，历史教学幽默法的实施可以从语文方面入手。例如一位历史教师在讲述北宋南宋这两段历史时，特意从岳飞、辛弃疾等名将的诗词中入手，通过分析诗词中某一句词或某一个词语的使用，由点到面，进而全面的讲解北宋、南宋时期整个社会的政治、经济、文化的发展情况。如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，这是宋代词人、大将军辛弃疾的词，历史教师通过分析这两句词，讲解整个宋朝积贫积弱的经济导致软弱外交，就连百姓希望收回失地也只能是在梦里才能实现的场景，甚至连辛弃疾这样的将军，收复失地也只能成为“梦想”，由此靖康之耻的发生就不是偶然事件，宋朝的灭亡是终将成为必然。

三、结论

高中历史，不仅要教会学生严谨、准确的历史知识，更应该通过教学培养学生自主学习的能力。因此传统填鸭式的教学模式以及无法适应新形势下历史教学的要求，要达到良好的教学效果，就必须在课堂教学上适当的运用幽默教学法，充分调动学生的积极性，以点带面，同时培养学生自主思考的能力，逐步达到“教是为了不教”的高度，提升高中历史教学的效率。

参考文献：

[1] 姚建坤.浅谈高中历史教学的方法[J].中国教师，2011.01.

[2] 高 铭.浅谈新课程下高中历史课堂教学方法的新探索[J].新课堂学习，2010.08