试论小学英语口语教学

丁蕾

摘 要：随着社会的进步和科技的发展，国际性交流越来越频繁，讲一口流利而标准的英语，越来越受到人们的重视。小学英语作为学生学习英语学习的起点，如何培养学生的英语口语能力，帮助学生打下结实基础是我们教学的重点所在。

关键词：小学英语；口语；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

口语是小学英语教学中听、说、读、写四个重要组成部分中的一部分，它既是教学的重点，也是我们教师需要花大力气的难点。教学中，我们教师应注重学生学习兴趣的培养，积极创设良好的语言环境，积极的引导学生进行实践，全方位的去提高学生的英语口语能力，提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见。

一、激发学生的英语口语学习兴趣，引导学生开口说英语

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就充分说明了兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是学生最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。因此，在小学阶段的英语口语教学过程中，作为教师的我们，要想培养学生的英语口语能力，提高教学效率，我们就应从学生的兴趣入手，如实的根据学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的英语口语学习兴趣，引导学生积极主动的开口说英语。激发学生英语口语学习兴趣的方式有许多，基于小学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲的特点，教学中，我们教师应采用灵活多变的方式去激发。例如，上课前，可以安排3分钟左右的英语趣味对话，或让学生通过所学的知识讲一个小故事、小笑话等。课堂中，可以用有趣的小对话，有节奏的简短的儿歌，带游戏性练习或英语歌曲穿插其中，使学习过程动静结合，调节学生的注意力，让孩子们体验到学英语是一件快乐的事。这样，通过有效的方式去激发学生的学习兴趣，在集中了学生注意力，活跃课堂教学氛围的同时，也调动了学生的积极性和主动性，培养了学生说的能力，教学效率得到提高。

二、创设良好的语言环境，引导学生大胆说英语

到什么山头唱什么歌，遇到什么情况说什么话，这是人们的一种思维定势。在小学英语口语教学过程中，很多的学生羞于说英语，不愿说英语，一部分原因是因为他们不会说或是不敢说，但很大一部分原因还是在于没有一个良好的语言环境。就现阶段的小学英语课堂来说，依然存在着诸如气氛压抑、无话可说以及母语的使用等多种问题，这也就使得学生的学习缺少了像学习母语时真实的语言环境。因此，在小学英语口语教学过程中，我们教师在积极激发学生口语学习兴趣的同时，还应尽可能给学生创造一个开放、宽松的语言学习环境，鼓励他们大胆说英语，以丰富的语言材料，创设不同的情境，增强交际意识，让他们用英语交流，培养学生的英语思维习惯。如教师可使用夸张的语音语调、丰富的表情和肢体语言来组织教学；在教室的布置上，教师们也可以多下功夫，如设置英语角等，让学生进入教室就能感受到说英语的氛围。这样，让学生长期性的置身于英语的语言环境之中，潜移默化，久而久之，学生的英语口语能力就会逐步提高。

三、加强学生“听”的训练，促使学生“说”能力的发展

英语作为一门交际性语言，“听”和“说”是分不开的，而要想会说、说的更好，那么首先就要会听。另外，从语言习得的角度看，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。因此，就小学英语口语教学来说，我们教师要想提高学生“说”的能力，那么，我们还应加强学生“听”的训练，培养学生“听”的能力，让学生在不断的“听”的过程中捕获语感，促使学生“说”能力的不断提高。就学生“听”的训练来说，首先一点就是听录音，课文录音、英美国家人士录制的英语学习磁带等都可以作为听力材料加以模仿。但更重要的还是我们教师的教学过程，这就要求我们教师要不断学习，提高专业素质。此外，学生“听”能力的提高途径不仅仅局限于课堂，比如听英文歌曲、看英文电影等方式也是培养学生听说能力的有效途径，教学中，我们教师在搞好课堂训练的同时，我们还应适当的去拓宽学生的训练途径，这样，一方面可以降低单纯训练的枯燥性，另一方面还能拓宽学生的知识面，有利于学生听说能力的协调发展。

四、联系生活，强化学生口语训练

知识源于生活，也应用于生活，英语口语教学需要走向生活，在生活中学，为生活而学，将教学和实际生活相结合。英语作为一门沟通交流的应用语言，其交流是根本，需要小学生真正将英语口语运用起来。因此，教学中，我们教师在引导学生进行课堂学习的同时，我们还应积极的课外拓展，为学生创设实践的机会，引导学生到生活中去学习、提高。例如，教师可引导学生在课外去进行一些打招呼实践，让学生组成小组， 进行打招呼活动。活动前，教师课教给学生一些日常用语，如，朋友见面：Hello，hello是您好！朋友告别： Bye、 Bye！是再见、再见！感谢别人：Thank you.是谢谢！对不起：Im sorry. sorry是对不起！等等。让学生在活动中充分的联系并运用起来，形成一个交际的场景。这样，在有效帮助学生复习和巩固课内所学知识和内容的同时，也促使了学生口语表达能力的进一步提高，教学落在实处。

总结：教学有法，教无定法，小学英语口语教学的方法是多种多样的，我们教师可以根据自己的教学风格，结合实际情况，选择适合的方法进行教学，使教学真正做到为用而教、为学而教，促使学生不断的进步。

参考文献：

[1] 孙 艳.科教文.《浅谈如何提高小学英语口语教学》， 2008

[2] 龙友元.《英语口语提高新探》.湖南师范学院学报，2012