思品课中合理使用教材之感悟

郑小玲

摘 要：面对如火如荼的课改，高效课堂，素质教育等热词，面对初中思品学科的尴尬地位，陕教版教材的具体情况，思品教师只有在“变”中暨合理利用、整合教材才能使教师走进课堂得心应手，使学生因喜欢而学好思品学科，使思品课成为校园课堂教学一道亮丽的风景。

关键词：思品课；合理；教材

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01

十几年来我一直从事初中政治教学工作，使用过旧教材授课，但从2005年秋季开始使用思品陕教版教材至今，教材变化不是太大，但教材使用需要老师多下功夫，学会合理使用。否则堂课可能变成处理各个情景题练习课堂，或成为七零八碎的课堂，很难完成新课程理念下的相关的教学目标。下面鄙人就在思品学科方面这些年使用陕教版教材上课情况谈谈感悟。

一、教材的灵活运用和整合，使课堂更贴心

《义务教育思想品德课程标准（2011版）》指出：“教材是学生学习的基础性资源，教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，根据本标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，课堂教学水平。”可见合理使用教材、整合教材符合新课标精神。而思品陕教版教材有它的优势，但在实际教学中，尤其在农村学校使用这种版本的教材，更需要教师认真研究新课标，根据课标理念来合理使用、整合教材才能激活课堂，点燃学生的学习热情，提高课堂效率。教师一定要记住：在新课程理念下，教材不是教学的全部内容。教材是可变的、发展的、开放的。因此作为教师，首先必须要摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，从而依据自己的教学实际，对教材各个板块进行充分合理的使用，才能达到相关的教学三维目标。让我们的课堂有无穷的魅力，使学生真正成为课堂的主人，并充分发挥学生的主观能动性，让学生真正喜欢并这门学科，促进孩子的健康成长，改变这门课的尴尬境地。

所谓“灵活运用，整合教材”主要指的是教师能够结合实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。比如，更换教学内容、调整教学进度、适当增减教学内容等。例如我上完思品陕教版七年级上册第二课第二节《驿动的心》后，学生已经认识到性意识的萌动是青春期正常的心理特点，此时少男少女渴望得到异性同学的关注甚至渴望异性同学之间的友谊等。我从学生实际心理出发，将第六课“男生女生”调过来上，课堂上学生们很积极，经过我巧妙设计，精心备课，课堂与学生敞开心扉交流，不仅完成了相关教学目标，且得到学生的一致认可和行家的高度评价，可谓是一次成功的合理使用，整合教材的尝试。

二、适当延伸教材知识，使学生的认知能力提升

思想品德与其他学科、其他领域知识存在广泛联系。思想品德课教学应当在一定范围的知识联系中展开，应根据教学需要合理延伸知识，建立认知关联。尤其对于部分基本原理、基本概念的理解，初中学生的认知水平和思维局限理解存在困难，需要老师适时加以延伸。再者，思品课具有很强的时效性，教材中的资源难免有滞后的情况，需要老师结合时事不断更新。其次，思品课承载着对学生人文思想的培养，教学中需要老师适时拓展和深化。正是这诸多原因，教师要根据教学需要，合理延伸教材知识，拓展补充，不仅开阔学生的视野，也有助于提高学生的综合素养。在讲到“国运兴衰动我心”时，我就结合历史知识简要回顾中国百年屈辱史，让学生认识到：落后就要挨打这一道理。还通过大屏幕展示新中国成立至今发生的翻天覆地的的变化，同时也播放中国近些年来与发达国家处在的差距，这样既增强学生爱国热情和信心，又让学生意识到肩负的使命，我也适当延伸教材，让学生知道当代青年的历史使命，并进一步讨论延伸如何更好的完成历史使命。课结束前播放张明敏的歌曲“我的中国梦”，激发学生爱国热忱。

三、精用教学资源，使课堂简约而不简单

现用的思品陕教版教材，从内容结构上分正文和辅文等。正文是对学科知识、观点的概括表述，强调专业术语但内容很少；辅文是为支撑说明、解读正文内容而设计的，内容多而杂。往往一个框题设计很多的资料。可能一个问题对应一个或几个材料，碰到知识点多的框题，要一一使用教材中的材料，这样的课堂结构就给人以零散、混乱的感觉，甚至变成习题处理的课堂，学生容易疲劳，且不利于构建相关知识体系，课堂效果很一般。因此教师设计教学时，以学生的学习为中心，结合初中学生的思维特点和认知规律，认真研读课标，对教材知识结构和辅助资源进行梳理、整合，精选教学资源，用好教学材料，防止教学中资源的堆砌，切实减轻学生学习负担。我在讲“做正直的人”这节课时，我就选择了2011年发生的“小月月事件”这一个材料，让学生观看了视频和文字，然后让学生谈论，这事件中的人物分类，同时说出这些人物做法中，你会给谁点赞，为什么？不喜欢谁，为什么？学生谈论很热烈，在学生谈论的过程中，已经完成了这样的两个“w”即正直的人具备的品质（what），做正直的人好处（why）。再接着讨论如何做一个正直的人（how），就这样顺理成章的完成了学习任务，当然为了让学生更好的掌握专业术语，我引导学生看了教材中的正文表述。这节课被同行评为简约而不简单的课，符合今天倡导的低碳高效课堂理念。

四、用好“活动”延伸课堂、拓展道德实践

卢梭说过：“真正的教育不在于口训，而在于实行” 《义务教育思想品德课程标准（2011版）》指出，思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践。因此老师要注重课内课外引导，鼓励学生在实践中积极探究与体验，通过道德践行促进思想品德健康发展。教师再设计作业时可设计实践拓展类作业，将思品课教学恰当延伸至课外，体现思品学科的实践性。教师可充分利用“活动体验”中的一些活动设计，引导学生开展好相关活动，提升学生的综合素养，更好的落实“情感、态度、价值观目标”。我在讲到“生命独特而可贵”时，教材中有一活动建议“独特的感受，独特的你”活动，学生利用课余时间按照教材相关要求，积极参与活动后，同学们感触很深，真正认识到生命独特而可贵，更加有自信，相信自己是世界上独一无二的，今后将倍加珍惜自己的生命，乐观自信学习和生活，活出自己的精彩。可以说此活动的开展意义非凡。

总之，面对如火如荼的课改，高效课堂，素质教育等热词，面对初中思品学科的尴尬地位，陕教版教材的具体情况，思品教师只有在“变”中暨合理利用、整合教材才能使教师走进课堂得心应手，使学生因喜欢而学好思品学科，使思品课成为校园课堂教学一道亮丽的风景。