浅谈如何做好留守儿童数学教学工作

王青勇

摘 要：数学是一项重要的教学科目，对于学生的基础知识学习、生活实际技能培养都有重要的影响，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展影响重大。然而在农村地区，由于特定的社会环境导致大量的留守儿童现象，家庭教育的缺失导致他们在学习的过程中缺乏有效的指导，严重制约着他们的学习效率。教学中就需要我们能够高度重视教学现状、耐心做好教学引导、重视开展小组学习、注重开展正面鼓励，不断调动学生的学习积极性，培养他们良好的数学认知，最终实现数学教学活动的高效开展。

关键词：小学；数学；留守儿童；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-151-01

近些年来随着国家城镇化建设的发展以及人们对于物质生活水平的追求，大量农村劳动力远离家乡、外出打工，而由于条件不允许，子女难以随同前往，往往留守老家，形成留守儿童现象。由于缺乏父母的管教，加上小学时期学生的学习自主性、自我约束力不够，这类孩子大多成绩较差，学习积极性不高，严重影响着他们的日后学习发展。数学作为一项基础学科，教学中教师要树立高度的责任意识，认清现状，采取有效的引导策略，不断提升他们的学习兴趣，引导他们健康成长，为他们的学习发展打好基础。

一、高度重视教学现状

近些年来随着国家对于基层教育投入的加大，不少新的教学器材、教学设施走进农村学校里来。看似城镇差距在逐步缩小，然而在留守儿童这一特殊群体内部，城镇差距正逐步加大。留守儿童由于年龄小，对于学习缺乏自己的认识，以往父母在家能够监督指导他们的学习，脱离了父母的管教，他们就会变得无拘无束。祖辈由于文化水平较低，很难辅导他们的学习，导致他们的学习效率较低。特别是在数学教学中，由于数学知识的概念性、理论性相对较强，学生在学习中的求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。对于数学问题不愿做长期艰苦的钻研，而习惯于走马观花式的学习方法，并很少会主动去寻找致错的原因，因此常重犯错误。加上留守儿童年龄较小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后没有家长的有效监督，只是完成作业就了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，只偏重于课本上定义、公式、定理的机械记忆，对于所学的知识不会自行进行比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，这就导致他们在学习的过程中看似投入不小，其实效率不高。而学习投入少的学生学习效率则更令人堪忧。

二、耐心做好教学引导

都说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学策略对于学生的学习发展影响深远。特别是针对留守儿童而言，由于远离父母，教师是他们学习生活中的重要依靠，教师的教学引导直接关系着他们当前的健康发展，也影响着他们未来的学习发展。教学中教师要对于他们多一些关心、多一些照顾，以便能够拉近师生之间的距离，为有效的教学活动打好基础。毕竟“亲其师则信其道”，师生之前的关系对于教学活动的有效开展意义重大。数学作为一项主课，教师与学生接触的机会多、对于学生的影响大，教学中就需要我们能够做到：善于拉近与留守儿童的心理距离，主动了解留守儿童方方面面的困惑，生活上多关心、学习上多辅导、课余时间多交流、平时多观察、遇到困难多帮助、发现问题早解决，做留守儿童的贴心人；另外教学中也要提供或创设机会让留守儿童去表现，增强孩子的自信心；此外教师也要加强对留守儿童的课外辅导，利用课间、中午、放学后等片段时间来对他们进行学习辅导，对于课堂上没有掌握的知识、理解的不透彻的知识要及时帮助他们解决，以便能够提升他们的数学综合素质。

此外教师也要注重学生的心理健康教育，通过心理知识问答小竞赛、心理小游戏、心理电影放映、心理咨询等各种与心理健康教育有关的活动，来增加学生对心理健康的认识和对心理问题的更多关注，同时也能够提高学生的心理健康水平和求助心理辅导教师的意识，避免他们出现难以解答的问题，影响他们的身心健康。

三、重视开展小组学习

常言道“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习本身就是一个学生不断完善自身认知体系、不断交流促进的过程。留守儿童由于缺乏家庭的教学监督，缺乏课下学习的伙伴，导致他们往往有许多解不开的难题。教学中教师要根据留守儿童的这个特点，在课堂教学的过程中组织学生进行小组交流学习，以便能够使学生在相互交流、相互学习的过程中不断完善对于知识的认知，不断提升学生的学习效率。当然学习小组的划分也要根据学生家庭住址的距离来确定，以便他们能够在上学、放学路上交流学习经验、交流学习心得。在课下，教师也要鼓励学生开展一些小组合作学习、小组探究活动，让学生能够在集体的学习氛围下开展学习，避免他们出现“闭门造车”的困局。另外教师还可以鼓励学生通过小组合作的形式解决生活中遇到的问题。例如教师可以鼓励学生通过小组学习在课下搜集解决“鸡兔同笼”问题的方法，有的学生说“（兔的脚数×总只数-总脚数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=鸡的只数”，也有的学生说“（ 总脚数-鸡的脚数×总只数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=兔的只数”，还有的学生说“总脚数÷2—总头数=兔的只数”……这样以来，每人一种解题思路，小组内就会有很多不同的解题思路。

四、注重开展正面鼓励

在教学中我们都有这样的教学体验：经常受到教师表扬的学生学习积极性往往较高，经常受到教师批评的学生往往学习兴趣不足。教学中教师要认识到“良性循环”和“恶性循环”的现象，在教学中对于留守儿童多一些鼓励、多一些赞赏，以便能够培养他们的学习自信心。除了做好课堂教学之外，我们在课下也要用父母般的爱拉近和留守儿童的距离，多关心、多辅导、多帮助，多为留守儿童创设展示的平台；另外也要引导班上其他学生可以人人献出一份爱，多交流、多指导、多帮助、多鼓励，拉起友谊的双手，并驾齐驱，共同前进。这样以来，全班上下形成一种积极向上、和谐共赢的学习局面，对于留守学生的学习发展意义重大。