汉语拼音有效教学探微

赵渺

摘 要：汉语拼音是语文教学的基础。如何打造汉语拼音的有效课堂的教学，帮助孩子们识字、阅读和学习，为语文学习打下坚实的基础，值得我们探讨。文章具体论述小学语文拼音教学的几点体会，以期共享。

关键词：小学；语文；汉语拼音；有效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-383-01

新课改下，我们的拼音教学存在着耗时多、收效甚微的不良做法，孩子们反复抄写，机械模仿，虽然当时记住了，但也是瞬时记忆，一年级下学期就忘得差不多了，全部“还”给了老师。那么，如何改变目前的拼音教学态势，构建有效的拼音教学课堂，下面结合自身的教学体会，简单谈谈粗浅的认识和做法，以期抛砖引玉，呼吁同仁们共同探讨拼音教学的有效性，让拼音教学抓到“点”上，落实到“实”处。

一、巧借插图，引导学生模仿

行为心理学研究表明：小学生善于模仿，喜欢模仿，模仿是孩子们的天性和主要特点。拼音教学中，教师从孩子们的这一特点入手，通过示范、图片、视频等引导孩子们模仿发音和书写，通过“听——说”、“看——说”、“发音——记形”等方法教学，增强拼音教学的直观性、生动性。

如对于bpmf的教学，如果教师沿袭“带读——书写”的“两点一线”的教学方式，虽然直截了当，看似高效，其实孩子们容易产生疲倦之感，毕竟六、七岁的孩子注意力不够持久，刚拿起铅笔写字，要书写得漂亮、美观也不是容易的事。因此，让孩子们动起来，参与看、听、说、读、画的方式进行教学，让孩子们自己感悟获得知识的满足和快乐。

如呈现一个女孩在桌子边听广播的图片，教师可以引导孩子们看图，说说图片的主要内容，反复发出“广播”这个词语，在此基础上，让孩子们发出b这个拼音字母，孩子们会感到轻松，感到拼音学习的乐趣所在。这个过程“由图悟声”，再让学生画一画“广播”的模样，画一画b的写法，实现“由图记形”的学习方法。

在这个过程中，教师可以引导孩子们“多说”——通过“播”而组词、说句子；通过观察老师的发音示范的“口型”而掌握发音特点，不需要讲解发音知识和发音原理，更不需要借助于音位图而枯燥讲解发音要点，只需要引导学生模仿，并让学生互听互评，在反复操练中掌握发音口型。同时小组合作的运用，也使学生们动了起来。

二、巧借儿歌等，活跃课堂氛围

一年级小朋友初学拼音，一些形近、形似的字母往往容易混淆，如b和p、d和q，a和g、z和zh、i和l等，避免这个不利现象，儿歌、顺口溜等都是行之有效的方法，身体肢体语言，如徒手操等也是不错的选择。

如拼音字母教学中，字母的发音是否送气的问题，是孩子们难以理解、抽象的问题，往往越讲孩子们越糊涂。与其讲发音要领和规则，不如让学生拿出 白纸，放在嘴唇边，然后发出拼音字母，如b、p、m、f，并注意观察纸张是否动而体会是否送气，增强教学的直观性、生动性。再如对于形近的字母的教学，儿歌法可以起到事半功倍之效。如b和p，可以引导孩子们记忆“右下半圆bbb，右上半圆ppp”使二者的书写而形象记住，避免混淆。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应构建宽松、富于活力的拼音教学课堂，让学生学得轻松、学得开心、学得扎实。如对于b、p、d、q的教学，可以让孩子们在一张卡片上写上b，通过旋转、翻转卡片的方式，而进行辨认字母的游戏，实现玩中学、学中玩。对于几组容易混淆的形近字母，如b、p、d、q、g等，引导孩子们发挥自己的智慧，使用身体语言而举一反三，对比中强化记忆，提高学习效果。

三、自主创新法，促使孩子们动起来

“授人鱼不如授之以渔”。新课改倡导学习习惯的培养、能力的提高，倡导学习方式的转变，注重知识的自主构建。拼音教学中，教师应引导学生注重方法的习得、知识的构建，使其终身受用。如学习c时，问学生：谁能记住这个字母？于是，孩子们畅所欲言：有的说“半圆”；有的反对，“不对，是多半圆”；有的说“a去掉竖弯”；有的说“o的一半”……有个学生走上讲台，“我能做出c的样子”，于是弯下腰；有的利用大拇指和食指而摆成c状……于是，谁谁说得好、做得像，又议论开了……孩子们的思维被激发、创造之门由被打开。

四、借助于视频资源，拓宽教学方式

审视我们的拼音教学，封闭式教学态势严重，以本为本，简单读、写教学，最多和识字教学联系，导致拼音教学的枯燥和乏味，致使拼音课堂教学的沉闷和低效。

随着科学技术的发展，网络的普及，拼音教学的视频在网络上随时可见、随手可得。在课堂教学中，将网络上的优秀视频片段融入课堂，有效嫁接到课堂中，或者让学生课后打开网络视频，进行观看，既拓宽了学习渠道，也激发学生的学习的兴趣，为课堂教学增添高效的一笔。如经常将幼儿拼音教学视频（总共18课）——《蓝猫幼儿学拼音》，适时、适当地引进课堂，视频中的鸡大婶、蓝猫、菲菲、淘气等的卡通动漫人物为课堂教学增添了灵动的音符，牢牢吸引学生的“眼球”，深深吸引学生的专注力，为拼音教学的有效性增加了催化剂。

如对于“四声的教学”，呈现一个视频片段并且引领学生仔细观察视频：“鸡大婶”的一个足球在地上滚，让孩子们观察球留下的痕迹，于是“第一声”的教学“一声平平”，再用“起音高高一路平”让孩子们记住第一声——平声……在孩子们再看动漫中轻松学得知识，将趣味带进课堂，融于拼音教学中。

拼音教学是语文教学的基础，拼音教学忽视不得，孩子们拼音学不好，直接关系到以后的语文的学习，听说读写的全面发展。教学中，应立足新课改理念，创新教学方法，让学生在拼音课堂上互动，因动而精彩，因动而高效。

参考文献：

[1] 符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 语文学刊，2013（8）.

[2] 王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J]. 快乐阅读（上旬刊） ，2011（9）endprint