浅谈科学课中实验的改进

2016-05-07 11:02张开芳
小学教学参考(综合) 2016年4期
关键词:教学案例改进科学

张开芳

[摘 要]科学课中的实验是非常受学生欢迎的,但课堂却经常出现时间不够用或实验不成功的现象,这与任课教师的实验设计不周密有关。结合具体的教学案例,从教者的课堂设计的失败之处着手,设计更严谨的实验方案,从而提高实验课的成功率,让学生感受到成功的喜悦。

[关键词]教学案例 实验 改进 科学

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)12-085

作为一名科学教师,看到学生上科学实验课那开心的样子,心中有一种满足感,但是看到学生在课堂上忙得不亦乐乎,最后却失望而回时,心中又充满遗憾。因此,我从失败着手,设计更严谨的教学方案,提高科学课中实验的成功率。

案例一:六年级实验《水滴里的微生物》

在六年级上册实验《水滴里的微生物》中,实验前需要提前两周培养水样。整个实验在具体实施过程中存在的困难:1.水样能否培养成功;2.实验准备耗时长;3.实验中,每个学生最少也要观察两分钟,一个班50个学生,每台显微镜最合理的时间也要十分钟;4.水滴里的微生物特别容易被风干,学生观察到的微生物大都是死的,但若是活的微生物,又会到处游,学生有可能一连几分钟都看不到。这个实验课课前准备时间较久,还不一定取得较好的效果,整节课很可能就只用于观察,没有办法进行其他教学内容的学习。

如何改进实验呢?我想出了几点对策:1.在培养水样时,多培养几种,增加微生物的种类,实验就有选择的余地;2.可以从学生中挑选实验组长与教师一块组装。教师先指导组长观察的方法,上课时组长协助教师指导其他学生观看;3.若发现微生物死了,学生应举手告诉教师或组长,以便及时更换,保证学生看到的是活的微生物;4.教师应事先提出观察要求,要求学生明确观察目的。

案例二:五年级实验《研究磁铁》

《研究磁铁》这一课的实验较多,灵活性较大。我把探究磁力的大小、磁极的相互作用作为教学重点。我采用了条形磁铁、回形针来探究磁力的大小。要求学生用磁铁的两个端点、一个中间点去吸回形针,观察哪个点吸起的回形针个数多,就表示这个点的磁力大。实验一做完,我就发现了许多问题。1.耗时,学生一个一个地吸回形针,最下面一个回形针吸上去了,稍一动,又掉下来,实验中需要重复做三次,还会出现实验数据不准确的情况;2.学生用的条形磁铁太小,中间点部位的磁铁会被吸到两端去,实验不好做;3.磁力应该是两端的侧面大,这个实验呈现的结果却是两个点,不科学;4.实验材料单一,只做了条形磁铁的实验,别的磁铁性质没有被呈现出来。探究磁极的相互作用,我给每个小组准备有条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁各两块,器材很丰富,但实验记录单和器材不匹配。结果学生玩得不亦乐乎,记录却很简单,总结也说得比较杂乱。

针对实验中的不足,我又进行了改进。在探究磁力的大小时,把回形针换成铁屑。通过分离得到两种粗细不同的铁屑。我自己先进行实验,把磁铁分别放进两种铁屑里滚动几次,使磁铁的每个部位都充分地接触铁屑。结果发现,特别细的铁屑一旦吸附在磁铁上,将极难清除,稍微粗一点的铁屑就较易清除,所以实验应该选用稍微粗一点的铁屑;条形磁铁、蹄形磁铁两极磁力大的现象极为明显,引导学生观察条形磁铁和蹄形磁铁两端铁屑的多少,比较出同一块磁铁的两端磁力的大小,从而得出结论环形磁铁吸附力极强,浑身吸满了铁屑,变成一个“铁球”,体积比原来大了好几倍,效果很震撼。

案例三:四年级实验《测量走路的速度》

《测量走路的速度》为苏教版科学四年级下册第三单元的实验。实验要求测量的内容有:1.用正常的速度走5米,花了多长时间?比正常速度走得慢一些,走5米需要多长时间?2.用正常速度走5秒,能走多远?比正常速度走得慢一些,5秒钟又能走多远?看似简单的两个对比实验,操作起来却有很多不容忽视的细节。

第一次上课,学生按照分组有模有样地做起了实验。我在一边观察,发现了不少问题。有的学生没有沿直线走,导致所走的路程大于5米;有的学生没控制好秒表,导致时间不准;有的学生在测量5秒所走的距离时,不清楚如何测量,不明白以前脚跟为准,还是以后脚跟为准;还有的学生出现了走一步停一步,走一段停一段的不正常现象。这些在实验过程中暴露出来的问题,极大地影响了实验的准确性及进度。

如何改进实验呢?可以通过以下途径:1.对于5秒时间如何准确控制的问题,可以用眼睛看,用嘴巴喊。计时后,眼睛盯住秒表,在离5秒还差5微秒时,喊“停”;2.实验前与学生统一以后脚跟为准。3.在水泥地的切割线上标好5米、6米、7米等整米的记号,测量时只需测量1米内的距离,再加上前面的整米数就行了。

总之,作为科学实验课的教师要树立正确的观念,即在实验教学中,实验的失败在所难免,任何一次实验,都会有失败的可能与需要改进的地方,教师要做的应该是及时记录下实验中失败的原因,然后考虑改进的措施,为下一次的实验成功做足准备。

(责编 韦 迪)

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