反思性教学提升幼儿园教学有效性研究

朱玉梅

摘 要：幼儿教师要有主动反思意识，对教学设计、教学过程、教学评价、教学效率等展开多元反思。通过展开学情调研反思，创设适宜教学情境；课程开发反思，拓展教材文本资源域度；教法整合反思，提升教学效率品质，促使幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿园；反思性教学；有效性；教学质量

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0063-01

幼儿园教学引入反思意识，符合当代幼儿教育教学发展趋势，能形成幼儿园教学认知共识，为全面升级教学品质创造良好条件。在新课改大背景下，幼儿园教学创新改革是大势所趋，教师要有反思教学思想，积极投身于教学创新活动中，开展交往、体验、探索教学活动，促使幼儿身心健康发展。

一、学情调研反思，创设适宜教学情境

传统教学思想对幼儿园教育影响较大，教师大多缺少先进的教学理念，特别是反思性教学意识非常欠缺，教学方式单调、评价措施不科学，对教学形成桎梏和束缚。反思性教学能快速改变教师的施教理念。教师要先做好教情和学情调研，对教学问题进行深度剖析，找到教学设计重要切入角度，形成科学合理的教学策略。幼儿直观感知意识比较发达，教师要利用多种直观教学手段，激发幼儿的学习主动性。

回归幼儿生活世界，是幼儿教学的基本出发点和归结点。教师应对幼儿心理展开深度解析，在充分尊重幼儿独立人格的基础上展开教学设计。教学行为要与幼儿兴趣关注点有高度契合，由此展开的教学行为才是高效的。如小班引入“找朋友”游戏，教师要先给幼儿讲清“朋友”的概念及交朋友的好处，然后对游戏操作形式进行多元展示，利用多媒体播放相关的儿歌视频，以激发幼儿参与游戏的兴趣。幼儿对游戏有较强敏感性，而游戏互动性特征明显，能激发幼儿的参与热情。教师利用多种形式展开示范，正是“反思性教学”意识的具体体现。随着多媒体介入幼儿教学，教学形式及教师展示手段丰富了，给幼儿带来的心理冲击力度变大了，教学效果自然呈现出来。

二、课程开发反思，拓展教本资源域度

幼儿园教材没有统一要求，进行多种形式的校本教材资源开发，符合新课改的精神要求，也是实施反思性教学的体现。教师要参与到课题课例研究之中，通过典型案例分析、讨论，获得丰富的感知体验，经过多重筛选优化，形成独具特色的幼儿教学文本。教师还要积极参与教科研活动，以集体学习研讨形式展开相关操作，形成主动教研意识，对教学教法、教具开发、教学评价等内容进行升级改造，提升教师教学素养。

幼儿校本课程资源开发，是幼儿园教学改革的必然选择。教师作为课堂教学执行者，需要有创新精神。教师不仅要关注幼儿吃饭、睡觉、玩耍、运动等生理需求，还要通过多种形式的教育活动，提升幼儿教学效度，培养幼儿良好生活、学习习惯。如大班开展“我帮妈妈做家务”活动，教师要联系家长展开互动交流，为幼儿顺利参与活动创造条件。有些幼儿从来不做家务，家长也不给提供机会。教师可以通过多种形式展开教学拓展，让家长将幼儿在家做家务的情景制作成视频材料，这些视频就是非常好的教材资源。教师选择典型视频进行播放展示，自然给幼儿带来心灵触动，教育效果极为显著。教师设计幼儿参与家务活动，是为了让幼儿体会父母的艰辛，还可以培养幼儿良好的生活习惯，提升幼儿思想品质。这一活动丰富了校本资源。幼儿好胜心都比较强，教师利用家庭资源展开教学，有效拓宽了教学域度，提升了幼儿参与学习主动性，对全面塑造幼儿素质有重要影响。

三、教法整合反思，提升教学效率品质

幼儿园教学有其自身特点，教师要对教学方法进行多元整合优化，提升教学方法适合度。幼儿年龄小，心理个性特征鲜明，教师如何进行教学设计，在具体施教过程中如何处理教学预设和生成的关系，是需要教师考量的问题。幼儿教学应小学化，让幼儿在游戏中完成学习任务，教师的教法反思和改进是必然选择。教师示范法、实物观察法、模仿学习法、媒介展示法、活动竞赛法等，都能有效激发幼儿的学习热情。教法反思主要体现在教法改进方面，教法资源非常丰富，但教师不可随意照搬，要根据教学实际做出理性选择。如小班积木搭建游戏，由于幼儿关注力有限，容易对游戏失去兴趣，教师此时若投放汽车、球类等玩具，让幼儿将积木和其他玩具结合起来进行游戏，幼儿会很快焕发参与热情。因为积木和其他玩具结合有众多方式可以选择，幼儿自然乐在其中。教师通过投放其他玩具的方式，进行针对性引导，幼儿的兴趣可以瞬间被点燃，使游戏活动顺利继续下去。这就是典型的反思性教学。教师要能根据教学实际需要进行教学调整，特别是有创新意味的教学设计，能快速重燃幼儿的学习热情，这无疑是成功的教学方法优化的结果。教师根据幼儿实际表现，对教学做好充分预设，不仅需要教师有敏锐的洞察力，还要有准确的预判能力。

四、结束语

“反思性教学”已成为教育教学改革的重要认知，幼儿教学也不例外。教师在具体教学操作过程中引入反思意识，不仅能有效梳理教学思路、教学行为、教学效率，还能提升幼儿学习主动性，开发学生智力，培养幼儿良好的学习习惯。

参考文献：

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[2]翟媛媛.幼儿教师“教学反思”意涵的三重“视”读[J].淄博师专学报，2015（12）.

[3]方海敏.开展教学反思的价值及其有效途径[J].学前教育研究，2010（08）.