高中数学作业布置与批改的策略研究

2016-05-09 23:13房树满
成才之路 2016年12期
关键词:作业批改作业布置策略研究

房树满

摘 要:方式单一、内容单一,是高中数学作业布置的主要弊病。从高中数学作业布置和批改的现状出发,对数学作业的布置和批改进行了探索与创新。

关键词:高中数学;作业布置;作业批改;策略研究

中图分类号:G633.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)11-0089-01

高中数学作业是高中数学教学的重要组成部分,是巩固学生知识、培养学生思维能力的重要手段,是课堂教学的一种延伸和继续。但目前高中数学的作业布置和批改还存在着很多问题,题海战术和粗放性的评价体制依然是作业布置的主要形式,影响着学生潜力的发挥和综合素质的提高。

一、高中数学作业布置与批改的现状

(1)对作业功能的认识不到位。很多教师认为数学课布置作业只是一种传统、一种程序,是教学的一部分。很少有教师思考过所布置的作业对学生是否有用,能不能培养学生解决问题的能力,布置的习题有没有重复,解题方法是否具有普遍性。而事实上,教师布置作业都是从自己的主观出发,没有考虑到高中学生的时间比较紧而提炼出比较有代表性的习题。另外,很多教师只注重学生是否在规定时间内完成作业,却对作业完成的质量不够重视,对学生的作业缺乏有效的监督。

(2)作业的内容不科学。很多教师按照教材的课后习题布置作业,题型比较呆板,且形式单一,不利于学生的思维开拓。研究发现,很少有教师能自己研究习题,为学生找到有代表性的开放性的习题,这不利于学生知识的延伸,也很难让学生对高中数学知识举一反三,融会贯通,很难达到素质教育的目的。甚至有的教师过分看中升学率,在课堂内外搞题海战术,使学生失去了思考和创新的能力。还有的教师印制大量的习题让学生在自习课上做,这些习题大都是重复的,既浪费了学生的大量宝贵时间,也影响了其他学科的学习。

二、高中数学作业布置的基本要求

学生的作业完成情况是检验教师教学效果的重要方式,教师可以通过作业完成情况了解学生的知识缺陷,然后再采取必要的措施,弥补学生的薄弱环节。教师布置作业时,设计的目标要明确,不能搞题海战术,要精选有代表性的题目。另外,教师所选择的题目要有一定的层次性,要满足不同层次学生的需要。作业要渗透课程教改的理念,要更多地偏重学生的动手实践能力,当然还要考虑学生的作业负担,控制一定的量。作业批改要及时,坚决避免作业不检查、不批改、不讲评现象,还要注意观察,对发现有抄袭的作业要提出严厉的批评,做到有放有收,对学生的解题情况要给予建议。对于成绩比较好、有潜力的学生,还要再提出更高的要求,重点培养其自学能力和创新能力,充分挖掘这部分学生的潜能。

三、高中数学作业布置与批改策略

(1)对布置作业要进行创新尝试。随着教学改革的不断深入,布置作业的方式也要创新。比如,可以通过“作业卡”来检查和控制学生的作业量,每门学科不再单独设立作业本,学校可以统一制作活页作业本供学生使用。学生在作业卡中记录各科作业的完成时间和教师的批改情况,教师布置的作业内容都在作业卡上体现出来。学校可组织专家或考评小组对学生的作业卡情况进行检查,监督教师布置的作业和批改讲评情况。针对高中数学课作业的特点,还可以给学生制定“疑难问题咨询卡”,学生可以把自己在学习中遇到的困难写在卡片上,教师通过卡片内容找到多数学生的薄弱环节,然后再对这部分内容进行重点讲评,以达到答疑、指导、矫正的教学目的。

(2)互动式批改作业理念的尝试。让学生之间互批作业,可以有效减轻教师批改作业的压力,避免教师长期处于低效的劳动之中。教师可以用更多的时间研究教材,探讨和创新教学方法,能够更好地研究学生,让授课内容更具针对性。对学生来说,也可以提高综合能力,因为学生在评改作业时,可以对知识进行复习和巩固,从一定程度上可以提高学生的反思能力,可以让学生对课堂知识进行消化。另外,教师要鼓励学生更新观念,让学生在批改作业中进行自我评价,让学生通过批别人的作业发现自身的不足。互批可以采取多种形式,比如:在课上相互批改。当学生都做完作业后,让学生分组讨论、相互点拨,共同寻找作业中的重点和难点。可以鼓励学生互相帮助,培养学生的大局意识和团队精神。另外,相互批改作业要在教师的监督下进行,对学生不能解决的问题要重点讲解。对在批改作业中意识到自己作业错误的学生,要让学生找出自己解题错误的原因,在对待问题的看法与其他人不一致时,要鼓励学生大胆说出自己的见解。教师要对学生的创新点给予积极的评价,调动学生的积极性,增进师生感情。

四、结束语

研究表明,要想推动课程改革的深入发展,不但要在课堂教学上下功夫,还要在科学布置和批改作业上下功夫,延伸学生的课堂学习,让学生从作业的粗放型向精练型转变。通过对高中数学作业布置和批改的创新,可以有效地把学生从繁重的作业负担中解放出来,让学生有更多时间去发散思维,提高自主学习的能力。这种方式对促进教学改革,完善素质教育,提高教师的教学质量,激发学生的积极性具有重要意义。另外,这种形式还净化了学习氛围,丰富了课堂教学和学生的实践能力,加深了学生与学生、学生与教师之间的感情。

参考文献:

[1]陈晓红.对高中数学作业有效性的研究[J].中学数学月刊,2010(10).

[2]秦祥军.新课程理念下高中数学作业的设计[J].当代教育科学,2010(24).

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