基于教学研究型大学的教师角色规范培养和管理对策研究

李旭峰　张霞　高建伟　林金宝　杨春霞

摘 要：在构建高效、高质的教学研究性大学教育的过程中，教师所扮演的角色异常重要，其角色定位和各项规范能够从根本上作用于教学本身。然而，好的教师并不一定是好的研究者，相反也是同样的道理。基于学校的发展实际，对教学研究性大学的教师角色规范培养以及相对应的管理对策进行了分析与总结。

关键词：教学研究；教师；角色；规范；管理

教学研究性大学是基于本科教学重要任务的基础之上，同时开展一定的科学研究活动，通过各项教学研究实践活动来培养具有创新精神和实践能力的高素质创新人才。教学研究型大学就是以教学为中心、以研究为动力的大学。教学研究型大学是推进中国高等教育大众化进程的中坚力量。在构建高效、高质的教学研究性大学教育的过程中，教师所扮演的角色异常重要，其角色定位和各项规范能够从根本上作用于教学本身。然而，好的教师并不一定是好的研究者，相反也是同样的道理。基于我校发展实际，对教学研究性大学的教师角色规范培养以及相对应的管理对策进行了分析与总结，现与大家分享如下：

一、角色理论概述

就角色理论而言，其指的是以角色概念为核心来解释人类行为取向的理论。社会角色是其核心概念，阐述了与人们某种身份与地位相匹配或者说是相对应的各项权利与义务。它既是一种权利阐述，又是一种行为规范与准则。

二、教学与科研的关系

对于教学研究型大学而言，无论是教学还是研究，都是为了提高人的认识与理解能力，开发人的大脑智力。但是对于教师而言，时间与精力毕竟都是有限的，如果集中于专业化的研究，那么相对来讲教师在日常生活中也就失去了阅读和广泛学习的机会与时间，然而这种阅读的积累过程对于教师教学而言则是非常重要的。因此，只有处理好教学与科研二者之间微妙的关系，对于教学研究型大学来讲才能获得更全面的发展。其中，通过角色理论来理清教师的角色定位，进而合理有效地处理好角色之间的关系是关键。

三、基于教学研究型大学的教师角色规范

基于教学研究型大学的教师角色，就现阶段发展实际而言，具体可分为三种：专门从事专项研究的人员、专门从事教学的人员和既搞科研又搞研究的人员。

高校教师要结合自身实际情况来对自身角色进行有效把握，领会角色的同时还要扮演好自己的角色，包括角色观念和角色技能。

1.角色观念

就角色观念来讲，应该包括角色地位观念，即教师要对自身所处地位进行有效认知与把握；角色义务观念，教师要认知自身所扮演的角色义务和职责；角色行为观念，教师要能够有效地把握自身角色的行为规范；角色形象观念，教师要继承与发扬自身角色所应该具备的品德、风格以及思想等。

2.角色技能

首先，对于大学专门从事专项研究的人员来讲，其作为高校的骨干力量，在具备科研意识与科研精神的基础上，具备高水准的专业知识与技能的同时，还要掌握科学先进的科研方法和策略；对于大学专门从事教学的人员来讲，要在足够热爱教育事业、具备必要的教学理论的基础之上，具备强烈的责任感；对于大学既搞科研又搞教学的人员来讲，我们认为该群体不应该被单独划分或者是独立隔开。对于每一位教师来讲，都应该努力进步，不断提升科研能力和教学能力。

四、角色规范

良好的职业角色规范，是角色扮演的根本性要求。基于角色各项规范标准来约束自己、提高自己，实现人们在彼此互动中的行为一致性。对于高校教师而言，要正确领会和感悟自己的角色定位及各项要求，不断努力使自己的行为达到组织期望。杜绝因“角色不清”而导致的不知该做什么和怎样做的情况发生。构建科学完善的高校教师组织结构，提高教师工作的积极性，最终提高我校整体教学质量和教学成效。

五、管理对策

对于高校管理者而言，从教师自我定位以及教师队伍的整体及个体实际情况来构建教师角色结构，对于出现的角色问题要进行管理和干预。具体来讲，需要基于社会期望来构建公平合理的教师评价体系，从管理上来对教师的角色定位和扮演进行调节和处理。

在高等教育发展中，建设教学研究型大学既符合国家创新战略以及高等教育合理结构的要求，也是部分高校自身建设发展的内在需要。其特征主要体现在办学指导思想上具有稳定的先进性，办学资源上具有相当的优质率，办学结构上具有科学的合理性以及办学声望具有明显的公认度等方面。教学研究型大学的构建思路是内涵发展，强调教学与科研并重，研究生教育与本科生教育并举，教学研究型大学必须办出特色。其中，基于教学研究型大学的教师角色规范培养和管理对策研究是推进教学研究型大学进步的一项重要任务，也是一项较为复杂的系统化“工程”，需要更多的教育工作者及社会人士能够积极参与其中，发掘更多更好的方式方法，促进高校整体教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]邓周平.试论教学研究型大学的办学理念[J].江苏大学学报：高教研究版，2004（3）：11-15.

[2]王司瑜.当前建设教学研究型大学的思考[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2006（10）：3-5.

编辑 温雪莲