基于新课改畅享信息化

朱一力

摘 要：3D仿真软件能在职业教育中极大地满足其教学要求，并在课堂中很好地处理教师主导和学生主体两者之间的关系。分别从教师主导作用、学生主体地位两个方面阐述了新型教学技术设备带来的教学观念内容手段变化。

关键词：3D仿真软件；教师主导；学生主体；立体演示；模拟练习

中职教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”生产第一线的技术人才，但如何在社会对职业教育的较高期望而现实情况下普遍分数较低的学生的矛盾中寻找到中职教学中最佳模式，从而培养出一大批高素质、技能型人才呢？有识之士终于从电子游戏中得到启示，几乎所有的中职学生都喜欢游戏，那么，能不能让学生在游戏中爱上学习？结合制药类的行业特色，加强多媒体技术在教学中的应用功能，利用数字技术，整合教学素材，建立创新型综合化的教学资源，设置教学情境，推进课堂中探究合作自主的学习方式，从而满足学生多样化和个性发展的需要，这就是3D仿真软件在中职药剂课堂教学上的应用。

一、3D仿真软件技术特点

3D仿真软件往往融合现代药物制剂生产工艺、药品生产管理规范（GMP）、药物制剂设备、岗位标准化操作（SOP）、药品生产过程质量控制特点以及车间管理等内容。3D仿真软件就是在数字技术平台上，以仿真、模拟的形式植入药物制剂专业综合技术的大型软件系统。它在课堂上主要的应用方式就是立体演示和模拟练习。立体演示是利用虚拟仿真技术，构建与实物同样的三维立体模型，实现压片机等仪器或设备、片剂颗粒剂等加工产品的立体展示。学生在学习时可以随时随地地熟悉这些仪器设备，并可以通过剖析观察到设备内部的结构。模拟练习是在计算机上将实际场景和工作流程模拟实现并展示胶囊剂水针剂等岗位的生产过程和操作规范，并且可根据需要在流程演示中讲述原理、给予提示和重点说明。

二、3D仿真软件帮助教师确立主导作用

在药剂学中的基础知识模块和基础技能两个模块教学，从教材角度来说知识点简单、教学要求低，从教师角度来说课堂设计中所需的教学素材无论是实验视频还是形象动画都资源丰富，从学生角度来说教师口中的课堂问题又都是如此贴近生活的具体实例，特别容易让自己各抒己见，因此开展探究合作自主的学习方式优势明显，有利于学生在探究合作自主中学知识，同时让学生个性体验和多元化思维得到充分体现。

但涉及专业技能模块教学时，各种制剂生产工艺流程，繁多的生产设备，相似的辅料名称，这些课程内容抽象刻板枯燥，教师很难合理构建出生产场景，也很难有效组织教学过程，那么学生就无法在体验中学习知识，学生学习动机严重不足，因此探究合作自主的学习方式不足之处，如“整体耗时久，效率较低”就比较容易凸显出来。

如果教师无法有效通过课堂设计指导学生去分析思考，那么学生探究合作自主学习包括学生的学和做都很容易沦为自流学习和合作的泛化以及探究的浅化。细思之下，其关键的问题还是教师在天然上并不具备把极其专业的课程内容和知识体系进行重新架构以及情景的再造，无法模拟具体的生产活动和工作流程，因此就很难保障课堂中综合导演的地位。

不过，教师借助3D仿真软件就可以弥补在专业技能模块教学上的这些天然不足。3D仿真系统在片剂颗粒剂等药品的生产岗位仿真场景中就较合理地安排课程知识点的分布，将专业课程内容一一进行场景模拟、流程仿真、提问式交互等设计，能更好地帮助教师在仿真场景中指导学生去分析思考。更可贵的是，可以使得课堂教学在某一个中间过程或局部重复多次进行，有利于解决教学中的重点和难点问题。这种教学手段既不消耗器材，也不受场地等外界条件的限制，完全可以在传统课堂中应用，这就最大限度上保障和凸显了教师的主导作用。

三、3D仿真软件帮助学生树立主体地位

中职学生由于年龄、心理特点等原因大多排斥概念、原理方面的陈述性知识，而对实际动手的专业实践兴趣浓厚。如何烘托课堂气氛，使学生乐于参加、积极参与到课堂中，将枯燥的课堂说教变得生动有趣，从而提高学生的学习兴趣是大多数教师面临的问题。

解铃还需系铃人：答案还只能在学生的兴趣特点中找。既然几乎所有的中职生都喜欢游戏而且废寝忘食，那么，能不能创造出类似于游戏一样的课堂把学生吸引过来，达到游戏中学习的目的，从而破解中职课堂中专业教学枯燥的难题呢？

其实，只需借助3D仿真软件中的模拟练习模块即可。它可以创造一个与实际操作近乎相同的实训环境：仿真操作场景与实际工作场景可以完全吻合，整个操作过程也完全模拟真实的操作，同时拥有游戏般的操作界面，因此具有良好的交互性。学生可以通过控制软件中的人物模拟岗位角色，使学生了解工作场景、熟悉操作步骤、规范操作方法、培养职业意识。在药剂学GMP中，人员进入非无菌产品洁净区程序的教学目标中，学生在如同游戏界面的模拟实训环境中通过操作鼠标点取物品或动作等操作，完成“换鞋—脱外衣—洗手烘干—穿洁净工作服—手消毒—缓冲室—非无菌产品洁净区”任务。在这个过程中，系统将多种需要体现的知识集中到岗位角色身上，学生很自然地掌握这个角色的工作内容，同时在短时间内就能让学生获得如同游戏般人物代入感体验，有利于提高学生课堂主体地位。

在课堂中处理好教师主导与学生主体关系就必须发挥教和学两个方面的积极性。3D仿真软件这种新型教学技术设备以逼真游戏界面为背景，以模拟实训场景为内容，一方面能让教师通过为课堂学习营造逼真的岗位工作场景，并合理地再现生产活动，从而帮助学生在亲身体验中学习知识掌握技能提高能力；另一方面也能促进学生在教师指导下以探究合作自主的学习方式去发现并解决问题，让学生学会思考、学会学习、学会选择、学会交流。相信，随着职业教育的蓬勃发展，3D仿真技术必将广泛应用于教育教学中，并发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]王海，李波.虚拟仿真技术在职业教育实践性教学环节中的应用[M].高等教育出版社，2011.

[2]蒋治国.仿真技术在职业教育中的应用和前景[J].职教天地，2011.

编辑 薄跃华