课题教学模式在信息技术课堂中的应用

程齐苗

摘 要：随着教育信息化快速发展，中小学信息技术课程教学将发挥越来越重要的作用，中小学信息技术课程的主要目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，信息技术教学质量关系着学生的各科学习，更关系着教育信息化的进程。课题教学模式的应用能有效提高信息技术课堂教学质量，让学生对信息技术学习充满兴趣，更好地利用信息技术为学习和生活服务，提高学习效率，丰富生活内容。

关键词：信息技术；课题教学；实施流程

信息技术课程的任务是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、信息技术课程的现状

随着教育信息化的不断推进，信息技术课程地位也在逐步提高，大多数中小学均开设信息技术课，使广大中小学生普遍认识了信息技术，但学生的学习仍然停留在掌握相应的理论知识层面。信息技术课与其他学科的不同在于，它更注重实践、注重信息技术的应用。

然而，现在有一个现象值得我们思考，那就是每个学生刚开始学习信息技术课的时候是很感兴趣的，可是随着一段时间的学习，他们的学习兴趣就一点一点地失去了。这个现象的主要原因应该就是我们的课堂教学出了问题，老师采用传统的教学模式来教学，学生按照老师所讲的内容与要求被动地学习，至于学到的知识怎么应用就不知道了。这样打击了他们的积极性、主动性，最终达不到提升学生信息素养的目标。

二、课题教学模式的提出

信息技术课程在义务教育阶段是属于综合实践活动课程的一部分，而不是独立存在的，是为学生学习和生活服务，学生利用信息技术去解决遇到的各种问题。所以，信息技术教学不能只让学生学教材上的知识，教师要按照《中小学信息技术课程指导纲要》的目标和任务，综合分析教材内容，可以将信息技术教学融入其他学科学习和实际生活中去，使学生真正地利用信息技术来解决实际问题。

问题即课题，可以将这些问题作为一个个小课题来做，那么基于这种情况，我们可以尝试一种新的教学模式——课题教学模式。

课题教学模式以课题作为教学手段，以培养学生的信息素养为目标，以常模参照评价为评价方式的一种教学模式，其本质是彻底解放学生，让学生自己去探索研究。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”心理学研究也证明，有效学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。这是课题教学的理论基础。

信息技术课程是培养学生发现问题、分析问题、解决问题等能力的过程，这与课题的完成过程基本吻合。

三、课题教学模式的特点

1.信息获取方式的多样性

通过各种手段（包括查阅资料、上网、同学交流等方式）获取信息，让自己的作品别具匠心、充满个性。

2.小组合作交流的有效性

小组分工明确，每位学生都有各自的任务，每人任务的完成情况将直接影响本小组课题的整体进度，学生只有加强合作交流才能很好地完成，学生要学会应用一切可应用的手段，其中很重要的就是学生之间的交流，营造出大家积极探索、互相学习的氛围。

3.评价方式的多样性

不需要具体的分数来评价，由学生和教师评价组成，按比例综合出成绩，成绩分为A、B、C、D等级，让学生知道自己和其他学生差距的同时，督促学生努力向其他同学学习。

四、课题教学模式的实施流程

1.课题选定

课题的选定是课题教学模式的关键所在，只有课题选好了，才可能顺利进行下去。这里需要信息技术老师、学生以及其他学科老师共同参与，了解学生在各科学习中需要解决的问题，还有学校和班级的相关活动中需要解决的问题都可以作为课题，但要注意课题是否能涵盖所学知识，也就是要根据学习目标进行选择，对基础好的学生要知道是否具有挑战性和发挥的空间，对于基础弱的学生要知道是否能完成基本要求。教师要做到备课充分，定出的课题对学生搜集资料的难度不能太高，涉及的知识范围要量体裁衣，符合学生的知识结构和认知能力。

2.课题分析

在做课题之前，学生首先要分析课题，要知道完成本课题以后需要达到什么样的学习目标，要搞清课题的要求，完成课题的步骤。

3.课题实施

老师要帮助学生做好分工，协同合作；鼓励学生搜集资料以获取信息，相互交流以信息共享；鼓励学生创新，要做到与众不同；鼓励学生迎难而上，尤其是第一次做课题时，当学生从传统的教师说教中彻底解放出来时，他们会不知所措，这时就需要教师引导、鼓励学生并适当示范。

在做课题中遇到的问题以及解决过程和方法要及时记录下来，以备后来总结和提高。

4.课题展示

当每组学生完成课题后，学生轮流展示作品，既是自己向老师展示自己的成果，也是同学之间相互比较、相互学习。同学们的鼓励喝彩和教师的评价激励，不仅使学生对信息技术充满兴趣，而且对学生尊严、名誉和人格价值的形成有积极的影响。

对学生而言，教师就像步长不等的梯子，始终指引着学生的学习方向和前进跨度，但真正的攀登者是学生自己，课题教学就是将独立攀登变得兴趣盎然。在课题教学过程中，学生充分发挥了自己的主观能动性，学到了很多在平时学习中接触不到的知识，提高了信息素养和组织、设计系统的能力，养成了善于动手、缜密思考、做事严谨的习惯，为学生将来的全面发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

卞振红.信息技术教学中“趣教学、合作学习”教学模式的构建与应用[D].山东师范大学，2014.

编辑 温雪莲