如何展示自主学习在高中政治教学中的魅力

杨兵兵

摘 要：在高中政治教学中，只有把关注的目光投向培养学生自主学习能力上，才能处理好教与学的关系，体现以学生为本的教学理念；只有创设快乐的自主学习情境，才能点燃学生学习的激情，才能融乐于学，才能调动学生的学习积极性和求知欲，才能在参与和质疑中迸溅创新的火花，提高自主学习的效率。

关键词：高中政治；自主学习；高效教学

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。在高中政治教学中，贵在方法点拨指导，促进自主学习和能力的形成，激发学生自主学习的兴趣，以合作探究推动参与质疑，使学生“学起于思，思源于疑”，尽量减少对学生的依赖，让学生多动眼“看一看”，多动口“说一说”，多动脑“想一想”，多动手“练一练”，使学生完全成为课堂的主体，拓展学生发散思维和创新思维，从而使学生的自主学习能力得到有效的提高。

一、营造良好的师生关系，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。高中政治理论性、抽象性知识居多，本身就单调乏味，如果教师照本宣科，就缺乏趣味性、艺术性、灵活性，有的再加之师生关系不和谐，要想收到高效的自主学习成果是很难的。苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品德之一就是人性，对孩子们深深地爱，兼有父母的亲昵温存和严格要求相结合的那种爱。”所以，要想学生自主参与教学，激发学习兴趣，首先教师要尊重学生的个性差异、兴趣爱好的不同，关心爱护好学困生，用宽容、包容之心去对待每一位学生的缺点，要对学生晓之以理，动之以情，千万不能戴着变色镜去看待学困生，鼓励学生敢于表现，让学生树立自尊心、自信心，找出闪光点，给予肯定评价，真正做到“亲其师，信其道”；其次教师要用自己的激情去点燃学生参与教学的激情，在探究性学习中畅所欲言，各抒己见，寻求自学能力的新途径，从而使学生互学、会学、乐学。

二、创设教学情境，使教学内容情境化

要想培养学生的聚合思维、发散思维和创新思维，可以利用多媒体创设教学情境，使空洞乏味的理论知识直观化、形象化、艺术化、趣味化，内容情境化。例如在讲我国的基本经济制度时，讲述在我国的经济“百花园”中，各种经济争奇斗艳，五光十色，多姿多彩。我就利用多媒体播放我国中石油、中石化企业的图片，饭店东方红连锁店经营模式，天津滨海新区的外资企业，个体夫妻开的小餐馆，水果店，食品店，理发店，江南家庭企业，当学生情绪高涨的时候，教师不失时机地导出新课，指出我国主要的经济成分有哪些，它们各处于什么地位，发挥着什么作用？我提几个问题让学生合作探究。1.影像中哪些属于公有制企业？哪些属于外资企业、中外合资企业、私营经济、个体经济？2.这些经济体在我国国民经济中所处什么地位？各自发挥什么样的作用？这时学生都积极参与到讨论中来，实践证明，教学效果事半功倍。

三、联系实际生活，使教材内容生活化

高中政治课必须要理论联系实际，灵活创造性整合教材，使教材内容生活化。教材中有很多的章节里内容都发生在我们身边生活、工作中，需要学生亲身去体验、尝试、反思，体会这些知识就来源于生活实际，通过自己对故事的思考、启发，加强对问题重难点的理解，同时也能使我们用开放的眼光看问题。例如，讲《神奇的货币》一课中，讲信用卡、支票、外汇的作用时，双方经济往来的收付往往是通过银行转账来完成的，结算经常使用工具信用卡、支票。请看一个实例：小明订购了两张篮球门票，他可以选择现金支付或信用卡支付两种方式购买。小明最终选择了使用信用卡支付票款。为什么呢？现金消费与信用卡消费有什么不同？学生通过父母或者自己生活感受到：使用信用卡可以集存款、取款、借款、消费、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，给持卡人带来诸多的方便。通过案例分析，调动学生的积极性，使学生轻而易举地掌握了教材内容，使教学效果更加优质、高效。

四、注重方法的指导，促进自主学习习惯和能力的形成

高中政治教学中，教师可以指导学生自主设计、自主探索、自主实施、自主训练，创设快乐、宽松、民主的自主学习氛围，留给学生足够的自主学习时间、空间，设置一些自主探究的问题，例如，在学习《走进社会主义市场经济》时，市场经济是竞争经济，市场中的竞争类似于体育竞赛，离不开竞赛规则，我设置如下问题让学生自主探究：

1.在市场经济中，谁是运动员？谁是裁判员？如果有人既当裁判员也当运动员，会导致什么后果？

2.如果没有游戏规则，会给市场经济的运行带来哪些影响？

教师指导学生看多媒体资料，以及教材内容，使学生把动脑、动情、动心、动手有机集合起来，调动学生的参与性、自主性、积极性，使教学效果更好。

总之，叶圣陶说过：“教是为了不教。”自主学习就是激发学生的兴趣，自觉、主动地自我补救、自我反馈，从而使教学效果最优。

参考文献：

姚武宗.初中思想品德课堂学生自主学习能力培养[J].文科爱好者：教育教学研究，2012（7）.

编辑 武慧慧