渗透新课改理念，提高小学高段学生数学计算能力

摘 要：小学高段学生数学计算能力的提高对于小学生来说极其重要，其计算能力对以后初中和高中的数学学习有着深远的影响。所以说做好小学高段数学教学，提高小学高段学生的计算能力十分重要。

关键词：小学数学；高段学生；计算能力

随着素质教育的深入开展和新课改的积极影响，小学数学教学改革已经初见成效。小学数学教学的内容虽然浅显，但是由于其开放性强，所以教师能够充分发挥其在教学中的主观能动性。计算教学作为小学数学教学的重要内容，应该引起小学教师的高度重视。据了解，一些小学生在进入高段数学学习之后，其计算能力水平的高低将直接影响其数学成绩，因此提高小学高段学生的计算能力十分重要。

一、影响小学高段学生计算能力的原因

1.计算方法的多样性造成学生计算方面的不合理

在新课改过程中，为了培养学生的发散性思维，往往提倡教师在教学过程中利用多样化的算法进行教学。计算方法的多样性同时也是新课改的一大亮点，但是计算方法的多样性同样存在短板。一些教师在教学过程中过于追求算法的多样性，而忽略了学生的学习感受，一些学生依旧只是选择自己偏爱的算法进行计算。同时算法的多样性也会让学生难以把握计算的适用范围和基本机理，从而感觉无从选择。因此，算法的多样性不仅没有提高学生的计算能力，反而造成了学生在计算方面的不合理。

2.计算基础的不扎实造成学生的计算准确率低

小学高段学生的计算能力不够高，很大一部分原因是低段时期的计算基础不够扎实。特别是一年级学生20以内的数的口算能力，如果这个时期学生的口算能力水平没有提高，那么高段时期的计算能力也就很难提高。例如在计算“96-49”这道题时，有的学生会脱口而出57，这并不表示学生不会计算这道题，而是计算很不熟练，这些都与小学低段时期的口算能力有很大的关系。因此，小学数学的计算能力必须从小抓起，这样才能有效提高高段学生的计算能力。

3.学习态度的散漫造成学生计算存在很多失误

笔者在教学过程中发现，有时候一场数学考试下来，许多学生连一张草稿纸都没有，这并不表示学生的口算能力水平高，而是学生把草稿随意写在书桌、垫板上，甚至手心手背上。这说明学生的计算态度不端正，这样必然会给学习和计算带来失误。有些学生的态度不端正表现在对自己的计算结果过于自信，因此从不检验，这也是学生出现计算失误的重要原因之一。

二、提高小学高段学生计算能力的对策

1.不仅要关注计算方法的多样性，还要提高计算方法的质量

当前，教师对于计算方法“量”上的重视程度已经足够，很多教师在教学过程中都会注意计算方法的多样性，但是对于计算方法“质”的重视不够。小学数学教师在教学过程中不仅要关注计算方法的多样性，还要提高计算方法的质量。首先，在教学过程中针对不同的计算方法，要认真分析，不能只拘泥于对形式的理解，还要理解这种计算方法的实质；其次，要学会利用已有计算方法，逐步引导学生进一步反思，及时理解计算方法的多样性，并对其进行优化，最终找到一种最简洁、合理的计算方法。

2.加强口算练习

小学低段学生的口算能力直接影响着高段学生的计算能力，因此必须加强学生的口算练习。小学数学的计算能力的体现主要包括口算、估算、笔算以及利用计算机计算四大内容，而口算是其他计算能力的基础。同时教师要注意在教学过程中对学生口算能力的训练不仅要做到快速，还必须保证计算结果的准确率。口算能力训练中最基础的是20以内的加减法，因此必须要求学生熟练掌握20以内的加减法。口算能力的提高不是在短期内就能做到的，教师必须要求学生持之以恒，最终熟练掌握计算方法，从而有效提高学生的计算能力。

3.精心设计练习

首先要增强学生数学练习的目的性，针对不同的练习目的采用不同的练习方法。例如教师在教授学生一项新的计算规则之后，要采用“模仿练”的方法，围绕所教授的新规则安排一些基础练习，重点巩固新规则的使用方法。针对难点的练习应该采用“辨析练”的方法进行等。此外，要注意培养学生良好的学习习惯，这是学生提高计算能力的保证。这些良好的学习习惯主要包括认真审题的习惯、认真书写的习惯和认真验算的习惯三大方面。

参考文献：

[1]虞国荣，莫永技.小学高段数学复习课分层教学初探：以“长方体和正方体的体积计算复习”为例[J].教学月刊小学版（数学），2012（03）：44-46.

[2]王春生.小学高段数学教学中学生自学能力培养的策略探究[J].新课程学习：下，2013（12）：135.

[3]陈海明.小学高段数学教学中学生的口算能力培养途径探析[J].课程教育研究，2014（8）：142-143.

[4]许鹏.小学高段数学课堂中培养学生自主学习能力的策略[J].考试周刊，2014（55）：84.

作者简介：张慧琴，女，1971年生，汉族，陕西略阳人，本科文化水平，二级教师，陕西省略阳县略钢九年制学校，研究方向为小学数学教育。

编辑 赵海宏