新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究

徐红林

摘 要：在语文教学中，每节课只有短短的几十分钟，老师讲授知识的时间很短，在短短的时间内提高学生学习的效率就显得很重要。在新课程改革下，语文教学开始提倡自主学习，将自主学习运用到语文课堂中，会极大地提升课堂质量。首先简单介绍了自主学习这一教学模式，然后分析了这一教学模式的影响因素，并给出了自主合作学习的应对措施，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：高中语文；自主学习；影响因素；应对措施

在日常生活中，处处都和语文息息相关，学生学好语文，不仅能对历史、地理、数学等学科起到良好的铺垫作用，而且还有助于培养学生的良好个性品质。科学的自主学习应该具备以下要素：小组分组要科学；教育者对学习内容要选择恰当以及学习目标必须明确，同时还要对学生的自主学习加以指导；自主学习要求人人参与进来，并且要努力完成学习任务；在自主学习结束后，教育者要对其进行总结和加以补充。但是就目前的情况来看，高中语文课堂教学中自主学习还有很多不完善的地方，比如对自主学习的片面认识、合作学习小组分组不合理等，这些影响因素导致高中语文教学质量难以提高，本文对其进行了探讨，并提出了应对措施。

一、在高中语文课堂教学中应用自主学习的影响因素

1.受传统教育影响，对自主学习认识片面

有些教师自身观念落后，仍受传统教育影响，觉得自主学习就是浪费时间，有那时间不如多做、多练几套题。同时，自主学习的准备工作比较繁琐，有些教师怕对教学进度产生影响，往往在实际课堂中不采取这一教学模式。此外，学生也没有真正认识到自主学习的含义，同时再加上个别同学自律性比较差，在小组合作讨论时往往开小差或者同其他学生说话，当教师要求某个小组回答问题时，大多是小组长站起来回答。长此以往，语文教学中会出现各种问题，会大大影响其学习效率。

2.教师忽视了自身角色的重要性

就目前的实际情况来看，我国语文课堂教学中自主学习的主要弊端是教师忽视了自身角色的重要性，导致教师难以发挥其作用。现如今，大多数教师在课堂自主学习中，只是单纯提出某些简单的问题，让学生通过合作学习进行讨论，并没有从学生的特点出发，更谈不上以学生为主体了。有些教师认为自主学习就是布置给学生学习任务，让学生自己去学习，在学生的自主学习过程中，并不对学生进行引导，同时，在学生自主学习结束后，缺乏对其学习情况及时评价。

3.自主学习小组分组不合理

由于教师在对学生进行分组时，没有考虑到影响学生自主学习的各个因素，导致自主学习小组很难起到互帮互助的作用。具体表现为：有些教师图省事，将语文自主学习小组按照前后桌的方式来划分，使自主学习成了一种形式；有些教师是按照学习成绩来进行分自主学习小组，优等生分为一组，差等生分为一组，这种分组方式不符合教学的规定，不会促使所有学生取得进步；还有些教师觉得优劣搭配比较好，但是却没有注意到学生的层次这一问题，很可能会产生“优等生没有进步，差等生反而退步”这一现象。

二、高中语文教学中自主学习的应对措施

1.不断加强对自主学习的学习

在语文教学中，教师必须要科学认识到自主学习的真正含义，具体表现为：学校应该定期邀请自主学习专家来学校讲课，组织教师之间的自主学习听课评比，让教师学习到先进的自主学习方法以及能够对自己课堂的不足加以改正；教师要让学生明白自主学习的重要性，在课堂自主学习中，可以采取小组竞赛等形式，让学生积极地参与到其中来。比如，教师对《再别康桥》这篇课文教学时，采取小组竞赛的形式来进行朗读，不仅会大大提高学生的积极性，而且还会让学生更加主动地投入语文的自主学习中。

2.教师要明确自身角色的重要性

教师必须要明确自身角色的重要性，在课堂教学中，要真正参与到学生的自主合作学习中，同时还要引导学生开展自主合作学习，让学生明白本节课的学习目标以及重难点，最后，要总结本节课的学习情况，让学生明白自己的收获。

3.小组分组要合理

我们从新课程改革的教学目标能够看出，教育要让所有受教育者都得到发展，因而，在教师划分自主学习小组时，必须要考虑多种因素，比如学生的学习成绩、性格、特长以及学习目标；同时，还要根据课堂所讲解的内容，看看究竟哪种分组方式适合该课堂教学。只有这样，才能实现新课堂的发展目标，促进所有学生的发展。

自主学习是科学的，它符合学生的认知特点和学习知识的规律，让学生成为学习过程中真正的主人，会让学生的学习变得更加容易。它给我们带来的变化，必将是前所未有的，它将推动教育的飞速发展，我们必须坚定不移地发展下去。

参考文献：

[1]刘吉果.解析如何提高语文阅读教学的有效性[J].语数外学习：语文教育，2013（7）.

[2]杨新红.新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨[J].才智，2012（2）.

编辑 杜嫣然