浅谈信息技术课堂教学的有效性

杨洪新

摘 要：针对日程教学中发生在学生身上的一些现象提出了一些问题，并围绕如何使信息技术课堂教学更有效这一主题，结合新课程中有效教学的理论以及自己的教学实践经验论述了对信息技术课堂有效教学的理解，并分析归纳了影响课堂教学有效性的几个因素。

关键词：信息技术；课堂教学；有效性

作为培养学生信息素养的主阵地，信息技术课自计算机课更名已有很长一段时间，在自己教学的实践中，通过学习摸索到一些行之有效的教学方法和教学手段，但也发现了许多问题。比如：学生进入机房做的第一件事就是打开IE浏览器上网，玩游戏等。讲解内容时，因为有电子教室系统控制学生机，情况尚且可以。但当布置任务让学生完成时，学生则失去了学习的方向。可以说，爱上信息技术课的学生不一定会认真完成教师布置的上机任务。

怎样树立学生对信息技术课正确的认识？什么样的信息技术课才是有效的？下面是我对有效信息技术课的一点看法和如何上好一堂课的一点思考。

一、有效课堂必须是学与教二者都有效

学生学习有效指的是充分利用有限的40分钟来学习，而不是用来做其他的事情。我们应该在注重学习效率（同样的内容用时间越短效率越高）的同时，也要注重一种现象的存在：我有一位学生，学习速度很快，别人二十分钟完成的任务他十几分钟就能完成，但是完成后他就随意浏览自己感兴趣的网页，进游戏网站看相关内容，而不再进行深入的学习，他的学习看似效率很高，其实却浪费了大量的时间在玩上。一堂有效的课要实现让每一位学生能够有收获，能感觉到自己由不懂到懂，由少知到多知，由不能到能的变化。

信息技术学科存在的另一特点是知识有没有学会是看得见的，但有没有具备该方面的能力却看不到。我的学生学习过FrontPage网页制作，部分学生对此也很感兴趣，感觉自己学得挺好。每堂课的任务也能出色的完成，但当学校举办作品制作大赛时，交过来的作品却让人大跌眼镜，页面中仅仅粘贴了写文字，做了几个超链接。

综上所述，我认为在信息技术课中，教学的有效性是基于自主学习观念上的有效，它具备如下几个方面的特征：

（1）让学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对事物的概念框架。

（2）让学生明确通过努力而达到的目标，并明白该目标对自己成长的意义。

（3）教学任务的创设要与学生的实际生活相联系，任务要具备挑战性，从而提高学生利用信息技术解决生活问题的能力。

（4）时刻让学生保持对自己学习情况的了解。

（5）培养学生知识迁移的能力，并实现主动迁移，学生能够主动发现并提出问题。

二、促使信息技术课堂有效的因素

1.课堂气氛

在信息技术课堂上，上课气氛往往是学生非常兴奋，从一进机房就不停地说，直到老师开始讲课都不一定能停下来。设置讨论环节时，在大家积极讨论的背后，是闲扯聊天。任务操作环节在学生紧张忙碌的现象中，学生最大的愿望是我赶紧做完作业，好自由浏览些其他的内容，比如看视频等等。这个阶段的中学生，爱玩之心皆有，那就要看我们教师怎样去引导，去创设一个真正的积极课堂。

2.课堂管理

信息技术课大多数时间是在机房进行的，有效的课堂管理是有效学习的保障。

由于计算机操作的随意性、网络的开放性以及对学生操作的不确定性，所以教师在上课时会在管理上课秩序方面存在一定的难度。我们可以利用一定的设备或软件对学生的操作进行恰当的限制；对于教学设计多想办法，巧妙设置学习任务；约定相应的监督与激励机制等等以此来保证课堂的有效性。

3.在对学情认真分析的基础上精心备课

在上课之前，要了解学生对要学习的内容了解了多少，对于他们而言哪些需要重点讲解、仔细分析，哪些简单介绍即可。针对学生的需要进行教学设计，使学习内容具有层次感，层层深入，激发学生的学习兴趣。

教师要吃透教材，弄清学习的重点和难点，这样才能对课堂灵活把握。设计出有价值的问题，才能吸引学生的学习注意力，无论是讨论还是任务，才能使学生自主、认真地去完成。

4.注重知识巩固，提高学习效率

精讲多练，巩固学习内容。一节操作课用45分钟讲解得再详细，不如讲15分钟让学生练25分钟，最后5分钟总结讲评。

教师要改变提问的方式，调动学生的学习兴趣。天天提问，学生会产生厌烦心理。可以将问题做成自评分的考试系统，让学生了解自己的水平，或者做成通过移动答案到正确位置的课件等方式进行知识巩固。教师要及时给予评价，适时表扬或指正，使学生具备成就感和积极性。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

编辑 司 楠