中学数学课堂有效教学策略之研究

束长明

摘 要：随着课程改革的深入，追求教学的有效性已成为教师的共识，但如何使自己的课堂教学更有效，不少教师感到写茫然；国内外许多相关研究也只是从理论的视野来论述，缺少具体的教学指导。现结合实际情况，谈了一些教学策略，以期对教师有所帮助。

关键词：课堂教学；有效教学；教学策略；中学数学

随着国家数学课程标准的颁布及教材的相应调整，以学生主动发展为本的新理念正渗透到中学数学教学的每个角落，以创新意识和探究能力的培养为重点和突破口的课程教材改革和教学改革，正在把素质教育逐步引入中学数学教学的实质性环节。本次中学数学新课程改革也不例外，其首要的目标就是提高教学的有效性。本文立足课堂教学，通过课堂教学各个阶段的分析研究，探索建立中学数学课堂有效教学的策略，提高数学课堂教学教学的有效性，促进学生的发展。

一、编制学案，指导预习

凡事“预则立，不预则废”，学习也是一样，如果课前不预习，学生无论在知识方面还是心理方面都会显得准备不足，加上课堂时间有限，学生始终不能真正成为探究学习的主体。所以，预习是教学的前奏，是重要的学习环节，教师一定要让预习成为学生学习的习惯。那么，如何引导学生有效预习并使之成为习惯呢？我校从2002年坚持编写学案，主要结合课本编写适宜学生自学、指导学生自学的学案。因此学案的编写一定要精心设计，在学案中要渗透一定的预习方法。如书上一元二次方程的求根公式是怎么推导的？你看懂了吗？你还能想出用其他方法推导出求根公式吗？关于这部分的知识，你还有什么问题？长此以往，学生就能掌握一些常规性的预习方法，从而有效提高学生的自主学习能力。

二、创设问题情境，有效激发学生的求知欲

学习心理学研究表明，任何人的学习都要在一定的情境中才能有效进行。联系现实生活，教学学做合一，这可以使我们的课堂进入特定的情境，从而使教学发挥更大的效益。以“做”为中心，使“教”“学”在“做”上得到和谐统一。在课堂教学中，教师要注意引导学生积极参与教学活动，在教学中学生主动地发现问题和探究问题，积极为解决问题去搜集信息和整理资料，让学生综合运用数学知识和能力，使学生在自主探究的过程中不断展示与交流，自主学习、自主探究的积极性循序渐进地得以调动，独立发现、探索、解决问题的能力得以增强。

三、做好“四精”，增加有效知识的信息量

数学课上教师都要讲一些例题，学生都要做一些习题。在这些例、习题上要做到：（1）精选。题目要有代表性、有一定的梯度，兼顾全体学生。（2）精讲。教师在评讲前要了解学情，然后作出如何评讲。如在初一学绝对值时评讲“绝对值是3的数是___，”可设计为“3的绝对值是___，-3的绝对值是___，然后再问学生绝对值是3的数是___”。评讲还要注重能够从数学思想方法的角度分析，数学家苏步青曾经说过：“看书要看到底，书要看透，要看到书背面的东西”。因此我们在评讲a时不能就题论题，而要看到题中蕴含的数学思想方法。（3）精练。所选习题要能够及时巩固所学的知识，并能提升学生的能力。（4）精评。数学评讲课尤其要注意避免从头到尾的无目的的评讲，评讲前要先了解共性问题、重点问题；一般来讲，最后会压轴题的人不多，我们也可以先评讲，这样可以分析得更充分。最后还要出一些题目巩固，这样的评讲才有效果。

四、优化班级组合，增强合作性学习

合作学习是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。同时教师在安排任务时，应给小组的每一个人都分配不同的任务，这样才能取得好的效果，在座位的安排上要注意不能把后进生集中坐在最后。

五、注重探究性学习，培养学生的自主学习能力

在探究教学中，教师充当学生学习的引导者，通过设计出充满智慧挑战的问题以激发学生的好奇心和兴趣，在学生面前呈现出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的画面，从而使学生尽最大的努力积极思考，全身心投入自主学习中。如布置一道题目：请同学们利用课余时间估算出一个卖羊肉串的人每天各种品种应准备多少？写出你的调查过程及方案。这种题目既激发了学生的兴趣，又使学生能够利用课余时间去查阅相关资料解决实际问题。

六、复习巩固，个别辅导，螺旋上升

复习巩固都要确定一个主题，扣准一个核心，找准一个点，突出一个重点。有的放矢，注重实效。组织学生弄清本课的学习重点（即是复习的重点）；学习的难点是什么（在复习时能否再次攻破）；哪些知识是主要的、常用的；哪些问题是典型的、容易混淆的……更重要的是还要顾及学生的实际水平和接受能力。从学生自身需要为出发点，有计划有条理地组织学生进行复习，全方位调动学生参与复习的积极性，感受学习的魅力与知识的力量。

参考文献：

肖成全.有效教学[M].辽宁师范大学出版社，2006-06.

编辑 司 楠