小学数学教学新模式初探

曹秀玲

摘 要：传统的课程过于关注知识和技能，而让学习过程和方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。这种教学结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。数学教学中，教师要改变这种教学模式，帮助学生养成良好的、正确的学习态度和习惯。

关键词：教学内容；学生；家庭

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-51

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.026

在小学数学教学中，我努力探索教学新模式，促进学生形成积极的情感、正确的态度和良好的习惯，并进行了大胆尝试和探索，下面我就影响学生形成学习数学的情感、态度的因素谈几点体会。

一、教学内容方面

现实的、有意义的且富有挑战性的学习内容，会使学生认识到数学不只会做题就行了，是与日常生活息息相关的，数学知识能帮我们解决生活中的许多问题，学习数学真有用。

（一）现实性

数学源于生活，且服务于生活。课本上的数学知识大部分可以与学生生活实际结合起来，教师应努力从学生的生活经验和已有知识出发，创造性地使用教材，还原教材的生活本色，让学生学生活中的数学，学身边的数学，使数学学习真正融入生活之中。如“圆的认识”一课，从自行车轮胎为什么是圆的导入新课，巩固应用阶段，可安排这样的问题：“人们在观看表演时，总是自觉地围成一个圆形，你能利用本节课所学知识解释一下吗？”

（二）趣味性

布鲁纳曾说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的内在的兴趣。”只要把学生的学习兴趣和学习动机都调动起来，他们就会积极投入到学习中，去主动地获取知识，讲故事、猜谜语、做游戏、搞竞赛等，都能达到这一目的。

（三）挑战性

频繁的提问，简单问题的罗列会使学生索然无味，失去对数学的兴趣，针对小学生好奇、好动、好胜的特点，教师应创设有意义、富有挑战性的问题情境，用数学知识特有的魅力来吸引学生。

二、学生方面

学生是学习的主体，教师的外因须通过学生的内因来起作用。

（一）明确的学习目标

小学生年龄很小，许多大道理可能难以理解，但教师在教育教学活动中应潜移默化地教育学生要正确认识数学，理解数学，让学生真正认识到学习的重要性和必要性，帮助学生制定远期或近期的学习目标，并随时督促并帮助学生为实现这一目标而努力，这将有利于学生积极情感的养成。

（二）持久的学习动机

学习动机即为激发学生进行个体学习活动，维持已引起的学习活动，并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程。包括外部动机和内部动机。在学习活动中，父母的奖励、教师的表扬、获得优秀成绩、评定优秀学生等等，都可以成为激发学生学习动机的外部条件。这种被外部条件激发而来的学习动机，可称为外部学习动机。它对学习活动的影响较小，维持的时间也比较短暂。外部条件一旦“时过境迁”，那么，被其所激发起来的外部学习动机也就会随之而“灰飞烟灭”。如对学习的需要、好奇心、求知欲、兴趣、情感、理想、自尊心、自信心等，都要转化为学习动机，这种由内部心理因素转化而来的学习动机，可称为内部学习动机。它对学习活动的影响较大，维持的时间也较长久。如一个学生对某门学科有浓厚的兴趣，他就会乐此不疲地学习这门学科，甚至终身不变。

三、家庭方面

学生是社会的一份子，是家庭的一员，家庭环境的好坏也必将影响学生的发展。（1）营造良好的家庭学习环境。家长要做孩子的第一任教师。（2）家校多沟通。通过家校联系让家长了解学校、班级近期教育内容，学生成长的教育氛围和在校表现，同时也让教师了解学生在校外的情况，以正确地把握学生的个性心理特征。在家校的联系过程中，可以增加和培养相互间的感情，把师生之爱和亲子之爱融为一体，同心协力使学校教育与家庭教育和谐统一。

总之，影响学生形成积极情感、正确态度、良好习惯的因素有很多，但只要教师、学生、家长三股力量拧成一股绳，相信我们的学生肯定会在数学学习中形成积极的情感、正确的态度、良好的习惯，从而更好地学习数学。

参考文献：

[1] 白银科.浅析构建小学数学有效教学新模式[J].数学学习与研究，

2011（2）.

[2] 丁华.小学数学课堂教学新模式初探[J].新课程导学，2013（26）.