农村开放式作文教学初探

杨建容

一、强化积累

学生要写一篇作文，须构思，收集材料，组织语言方可动笔。没有基本的写做功底是无法写出好的作文来的。为让学生不做无米之炊，我的做发是：一是让学生在阅读中弄懂课文思路，能用自己的话把作者思路说出来，指定学生背诵优美的句段；二是联系学生实际给学生提供范文，这不但可以缩短师生间心理距离，还可以鼓舞学生更留心观察生活；三是每周开展一节“材料积累”比赛课，学生可以背新学课文句段，说刚看的一篇文章思路，可以说说标点的妙用……使学生提高了学习兴趣，积累的材料得到了巩固、强化。

二、独立命题

要根本上提高作文教学质量，就得让学生把自己最想表达的内容写出来。我让学生在读懂了要求以后，根据题目范围，想好写的内容，可以与同学讨论一下，为自己此次作文命题。如写“假如我……”的想象作文，学生命了《假如我是一个发明家》、《登上了月球》、《我是无尘粉笔》、《我和“勇气”的故事》等等。

三、自主表达

强化积累，为学生提供了写作基础；独立命题，刺激了学生作文积极性。这时，我用简短的时间简单提示此次作文要求，让学生在独立思考的基础上2～3人为小组讨论，让学生把自己的想法说清楚并征求同伴意见建议。在学生讨论时，教师尽量不干涉大部分学生的交流，对差生进行必要指导。这其实是让学生“想好说、说好写”。学生讨论到水到渠成时，就让他们拟好提纲、打草稿。

四、点拨辅导

把草稿收齐后，我进行简单浏览，发还学生，再让学生在课堂上3～4人为一组讲评作文。以小组为单位后，我有足够的时间对学生进行针对性的点拨指导，如：这篇作文，哪儿好，哪儿不好；这个段如何，如何改……一组中点拨辅导一个学生，其他学生也都能有所收获。让学生通过与教师、同学的互补，或多或少地在一节课上学会了如何评、改。

五、深思成文

学生吸收老师的点拨和同学所提的看法，独立修改自己的草稿。修改完毕后，誊写在作文本上。

六、集中评讲

传统的作文教学只教学生写作文而不教学生修改。造成大部分学生对作文的认识不够深刻。集中评讲，包括集中评、集中讲两个部分。在“集中评”阶段，我的具体做法为：

1.在作文中先抽优、中、差作文数篇进行批改，同时浏览全班作文，了解作文中的有关问题；

2.公开出示2～4篇教师批改好的不同层次的学生作文，使学生对评作文有一个大致认识；

3.结合已批作文，指出本次作文批改要求、方法、注意、问题；

4.具体操作，全班共同批改一篇既有优點也有缺点的作文；

5.以4～5人为一组，讨论、批改作文，教师巡回辅导；

6.个人独立修改作文。

评改完毕，我认真的对学生作文进行最后打分。然后再集中讲作文、修改作文中的闪光点及不足，为今后更好的作文做准备。

六步作文教学法，最大的特点是在保证教师的主导作用基础上，充分引导学生主动参与，以“说、写”的紧密结合训练保证学生的写作效果。这并不是僵化的格式，教学可根据学生的实际，进行灵活的处理。总之一句话，农村小学的作文教学要不断改革创新，要变封闭式的作文教学为开放式的作文教学，去放飞孩子心灵。