新媒体技术下高年级习作素材的搜集与选取

【摘要】“习作素材”的搜集与选取，是小学作文教学的首要工作。随着现代社会高科技的发展，基于新媒体技术的视角，指导小学高年级学生进行习作素材的搜集与选取具有即时性、自主性、丰富性、新颖性等优势。从时间维度看，运用新媒体技术，有利于学生长线性素材库、短线性素材库和应急性素材库的建设；从写作创作过程看，新媒体技术让资料类素材、方法类素材和语言类素材，真正活起来，为学生作文打下坚实基础。

【关键词】习作素材；搜集与选取；新媒体技术

【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0026-03

【作者简介】杭咏雪，江苏省无锡市立人小学（江苏无锡，214161），高级教师，无锡市教学能手。

一、新媒体技术下习作素材搜集的优势

1.即时性，让习作素材搜集更及时。

新媒体技术条件下，可以利用多种工具采集素材，素材的收集显得方便快捷，学生能够更加及时地捕捉住各种素材。手机能随时随地留下精彩的瞬间，录下精彩的介绍、自己的心情感受。iPad更是能记录下故事画面，直接微距拍摄文字段落，还能录音、摄像，即时记录下各种习作素材。运用微信，能够将图文同时上传，记录下最真实的体会与感受。学生使用率很高的QQ，可以即时转载作文素材，即时记录对事与人的感受，即时记录瞬间的心情。

2.自主性，让习作素材搜集更自由。

互联网为资料的查找提供了无限的空间。比如借助“百度”输入关键词，就有成百上千的资料立刻呈现，学生可以根据自己的习作需要，选择有用的资料，使得习作素材的搜集更加自主。同时，新媒体技术本身带有不可抗拒的魔力，学生都很喜欢，他们在玩的过程中收集习作素材，丝毫不会感到厌倦。

3.丰富性，让习作素材搜集更多样。

应用新媒体技术收集习作素材时，能保留原始素材的原汁原味，使搜集的习作素材更加丰富、多样。形式上可以是文本，可以是图片，可以是动画，可以是音频，还可以是图文音等的结合；内容上可以是亲眼所见拍摄下来的，可以是亲耳所闻录制下来的，可以是即时性的所思所想记录，也可以是报刊、电视电影或网络新闻等。

4.新颖性，让习作素材搜集更生动。

应用新媒体技术收集习作素材，可以多维度进行分类、无限扩展，只要事先做好基础的分类标签就行。同时新媒体技术也方便重新调整素材的类型与位置。特有的搜索引擎确保了素材整理的方便性，不再担心摘录笔记、小卡片、剪报等的杂乱与不方便查找。互联网上提供的资料更新飞快，使得搜集到的习作素材更加新颖，也就避免了写作文时写出陈年老调。

二、新媒体技术下高年级习作素材的搜集与选取策略

（一）从时间维度看

1.长线性素材，记录下经典。

这类素材往往都是经典，属于公共素材，如公认的优秀篇章、精彩的段落、优美的词句、哲理的名言等。这类素材由于时间跨度长，素材量很大，传统的摘录肯定是行不通的。但在新媒体技术下，搜集就显得很简单，可以通过网络与复制的形式记录下来，形成自己的习作素材库。根据内容，可以分成写人、记事、状物等类别。根据篇幅，可以分为优美词句、精彩段落、美文诗篇等。教师指导学生可以根据内容、篇幅等多种维度，将这些经典的习作素材分门别类地保存下来，这样作为习作的长线性素材，就克服了传统方法在空间、时间、环境上的限制。

我们学校建有电子阅览服务器，服务器上存放了大量优秀的音视频作文素材，学生可以直接进入电子阅览室阅读欣赏，可以随时将自己喜爱的内容复制进自己建立的作文素材库。因为大多数学生有自己的QQ空间，所以我们尝试指导学生将这个空间建成他们的作文素材库，将平时在网络中搜索到的经典素材分门别类地存放，形成个人的长线素材库。学生既可以在有空的时候去个人素材库看看、记记，也可以在习作前到素材库进行搜索，查找习作需要的素材。长线性的作文素材库，使得学生习作素材有了稳定的保证。

2.短线性素材，记录下过程。

短线性素材往往是在较短的时间段里产生的，是与学生自身生活密切相关的。这类素材属于事件性原始积累，时间跨度较小，素材量不大，只要学生觉得有保留的需要，就可以应用新媒体进行记录归类。如：第一次春雷、夏天里最大的一场雷雨、冬天的第一场雪；第一次做饭、第一次单独骑行、第一次被别人表扬等，可以通过相机、iPad等及时准确地记录下事件的时间、地点、经过。

苏教版四下习作5要求学生选择一两种植物观察研究，并把研究成果写下来。为了让学生能近距离地观察植物，我让他们亲自来种豆豆，将小豆豆每天的样子拍摄下来，并利用微信或QQ空间记录下当天观察结果及感受。几个月过去了，学生的豆豆结果并成熟，整个过程都被他们通过图文并茂的形式记录下来。丰富的积累，加上有效的指导，不久之后，一篇篇有关种豆豆的生动作文纷纷出炉了。

3.应急性素材，记录下瞬间。

应急性素材往往是瞬间发生的，可以是新闻引发的感想，可以是所见所闻引发的思考，可以是一时兴起得到的灵感，也可以是与别人交谈的内容。这类素材内容量不多，但富含哲理，往往能以小见大反映问题，是很好的作文素材。这类素材的收集稍纵即逝，运用新媒体更加及时、快捷、全面地把这些内容即时记录下来，并且可以发布在QQ空间上或微信朋友圈，从而比较长久地保留下习作素材，而且有时还能引发好友的评论，使得素材更加丰富。

苏教版六上习作6要写一位家乡名人。学生经过商量，决定采访身边的名人——校长。经过充分讨论，学生确定了采访方案、采访分工和任务。我考虑到如果用传统的笔录形式，学生很难将采访内容记录全面，而习作资料的不完整将直接影响作文的质量，于是指导学生借助手机的录音功能进行全程记录。采访过后，学生将又采访资料分类上传至班级QQ群空间，共享资料。

（二）从写作创作过程看

1.新媒体让资料类素材真正活起来。

资料类素材一般比较短小，词句、段落居多，门类也比较多。如：描写人物类素材，包括动作、神态、语言等；描写植物类素材，包括颜色、形状、气味等；描写景色类素材，包括气象、山水、名胜等。这类素材应用新媒体进行收集，采用新媒体独特的树形目录结构不仅能便捷地分类与整理，而且还能无限扩充。学生一旦碰到要写类型的文章，通过树形目录结构就能快速地查找，有利于他们仿写能力的提高。

我们通常会要求学生写日记，但一本一本积累起来的日记能真正用作作文素材的却很少，因为日记本的内容按时间线排列，找到所需要的素材并不容易。采用新媒体技术优势就明显多了，可以要求学生把日记以日志的形式记录在个人QQ空间中，并建立不同类别，一旦碰到相应的作文，马上可以通过QQ中的分类日志查找积累的素材，从而勾起相关的回忆。

2.新媒体让方法类素材更具指导意义。

方法类素材比较长，涉及文章的谋篇布局或者细节描写的先后顺序写法等，采用传统素材收集方法往往很耗时费力。如：写景段落中由远及近镜头推进的文章写法；写人段落中人物特征采用速写写生手法快速勾勒；文章结构开门见山、倒叙、设疑等写作手法。这类素材采用传统做法很难操作，但利用新媒体的可复制性可以大大节省时间，而且一旦出现新类型也能及时新增分类标签，方便素材的存放。应用新媒体技术来搜集这类素材，让方法类的素材变得更加生动。

学生在写写景类文章时，要思考采用怎样的顺序来描写，这时我们可以让学生到写作方法类素材库查找写作方法相似的文章。如：写作文《我们的学校》，学生在自己的方法类素材库中找到这类作文，学习写法，先写整体感觉，再用镜头推进的方式写近处，而近处又可以采用从左往右，从外到里的顺序来写。学习了方法后，再阅读素材库中描写校园的同类作文，进行仿写。应用新媒体积累写作方法，使方法类素材更具指导意义。

3.新媒体让语言类素材在潜移默化中积累。

语言类素材音像资料比较多，涉及声音和视频，如电视散文、有声小说、诗配画等，运用传统方法收集，根本没办法操作。应用新媒体，显得游刃有余，最简单的MP4播放器就能做到。本来单一的文字素材，现在以多媒体素材的形式出现，一下就能吸引学生的注意力。基于新媒体技术，能最大限度地调动学生习作素材积累的积极性和主动性，从而使学生在生活、学习的过程中，潜移默化地将语言类素材积累下来。

学生喜欢唱歌，喜欢有节奏感的声音。我们可以利用这点寻找适合吟唱诵读的诗歌，并通过校园广播播放，让学生在活动、游戏的过程中，不由自主地吟唱，潜移默化地把诗词记住。学生还喜欢听有声读物，可以引导他们建立语言类素材库，利用便携式播放器，在课余时间听。养成习惯后，学生就会主动利用生活中零碎的时间，借助新媒体进行作文素材的自我消化。

新媒体技术为高年级学生习作素材的搜集与选取打开了广阔的视角。充分运用新媒体技术，不仅能培养高年级学生的创新意识，而且能使习作素材的搜集与选取更即时自主、丰富新颖。因此，不断探索高年级习作素材搜集与选取的策略，对于提高教师习作教学质量和学生习作水平有着重要意义。

注：本文获2015年江苏省“教海探航”征文竞赛二等奖，有删改。