小学数学课堂练习要有层次性

刘宝玉

摘要：在小学数学的教学中，课堂练习是非常重要的一个环节。课堂练习是学生对已掌握知识的检查，同样也是对所学习知识的巩固，消化和吸收的重要途径。所以，在小学数学教学中，课堂练习要有层次性，应从易到难，形成梯度，才能促进学生准确、熟练地掌握数学新知识，增强数学应用能力。

关键词：小学数学；课堂练习；层次性

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0204-02

课堂练习是数学课的重要环节，是教师及时反馈信息，调控教学的重要手段，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要途径。从心理学角度讲，学生学会知识并不等于掌握了知识，学生掌握知识要有一个内化过程，所以，课堂练习就变得尤为重要。

课堂练习的设计，要根据小学生的认知规律，从易到难的，循序渐进，形成梯度。只有这样才能满足不同学生的要求，使所有的学生都能体验到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣，达到良好的教学效果。

为了达到课堂练习具有层次性的目的，课堂练习一般可分三个层次：尝试性练习；巩固性练习；拓展性练习。

1.尝试性练习

尝试性练习主要是对基础知识的基本运用。在这一层次的练习设计中，要设计一些概念、公式等新知识的理解运用。这样可以使学生更加清晰的了解所学知识。通过尝试性练习，教师可以及时了解学生对于新知识的学习接受情况，以便于教师可以及时调整教学活动。

2.巩固性练习

巩固性练习，在尝试练习的基础上，设计一些有新旧知识的联系，增加一些新知识变化，从不同角度来突出本节课的重点。这一层次练习的目的主要是让学生更牢固地掌握知识、形成技能技巧，使学生的能力有所提高，思维得到发展，这一层次主要有三种练习形式。

2.1思维练习。在数学教学中常常发现许多学生的思维方式很单一，对稍一变化角度、变化说法的题就不会了。因此，必须多进行思维练习，从不同角度、不同方向、不同侧面来设计练习题，培养学生思维的多向性、适应性、灵活性。例如，学完异分母分数加减法并进行完基本练习之后，让学生填空：（）8+3（） =1 学生会想如果是同分母该怎样填？如果是异分母又该怎样填？这样就会提高学生的思维能力。

2.2辨析练习。辨析练习就是让学生明辨是非的练习。学生的思维受负迁移的影响会产生错误的想法，从而使掌握概念的清晰度受到影响，所以，要使学生形成准确无误的概念、公式等，必须让学生对一些易混淆的概念、公式进行辨析，从中去伪存真，消除思维偏差，正确地获得新知识。

2.3应用练习。学生学习知识的目的是为了应用。在练习中，应让学生把所掌握的知识运用于实际中，解决日常生活中的一些常见实际问题，通过这种练习，学生的实践经验会不断丰富起来，能力也会随之提高。如沟通文字题与应用题联系的练习，要学生对文字题有一定的分析判断能力，为学习应用题打下基础。要把文字题加上适当的生产、生活情节，再用语言表达出来就成为一道应用题。如"800减去25乘9的积，差是多少？"可扩展为"800千克苹果，运走9箱，每箱25千克，还剩多少千克？"学生根据自己的生活实际还可以扩展出更多的应用题来。这样进行课堂练习学生兴趣盎然，思维活跃，提高了创新性解决实际问题的能力。

3.拓展性练习

拓展性练习，这一层次的练习是最能培养学生思维能力的高层次的练习，是让学生综合、灵活地运用所学知识，创造性地把新旧知识有机地融合为一体的练习。在这一层次的练习题设计中，应该更多的注意题目的形式要新颖、同时要富于思考，这样才能激发学生思维的积极性和活跃性。因为拓展性习题思考容量大的特征，学有余力的学生就会不自觉的在解题过程中表现出强烈的欲望，也就是浓厚的学习兴趣，而后进生也能积极参与思考、探究，从其他同学的解题中受到启发，发展智力。

以上这三个层次的练习，很好的实现了课堂练习的层次性，前者是后者的基础和前提，后者是前者的变式和发展。

总之，在数学的教学中，课堂练习的设计，教师要根据教材内容和课标要求及学生年龄特点，围绕着教学目标来设计，组织层次分明的课堂练习，真正发挥出课堂练习应有的作用，最终起到提高课堂教学质量的目标。