高中生物教学中合作学习策略应用研究

毛雯

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0287-01

合作教学是现阶段教师常用的教学手段之一，在高中教学阶段也取得了良好的效果。高中生物是高中教学课程中的重要组成部分，对于帮助学生理解生态环境和生物知识有着良好的效果。现阶段的高中教育不但要教导学生基础的学科知识，更要让学生在学习中充分发展自己的综合素质。合作教学在其中能够帮助学生建立良好的学习关系，并且培养学生团结合作的精神，对现代高中生物教学有着积极的促进作用。

1.引导教学，培养学生聆听他人讲述的习惯

合作学习策略在实施的过程中首先要让学生聆听他人讲述自己理解的内容。在合作教学中，部分学生处于各种心理偶尔会对教师或者同学产生排斥心理，自己不愿意听别人讲述着自己理解的内容，这样的问题对于开展合作学习教学是极为不利的，因此教师首先要进行引导教学，培养学生聆听他人讲述的良好习惯。

高中生物合作教学的过程中，生物教师要关注学生的学习状态，对学生进行积极的引导，让学生们认识到团结就是力量的道理。通过合作分组的教学让学生的学习效率变得更高，注重合作教学的内涵，让学生感受到合作学习的魅力所在，这样就会让学生更加专注的参与到合作学习当中。

2.动手实践，激发学生的学习兴趣

动手实践能力也是高中生物教学的重要教学内容。高中生物当中包含着大量的动手实验内容，将这些教学内容转化为合作教学的内容对高中学生来说有着积极地促进作用。

例如高中生物教师在教学"细胞"这一内容时，就可以将学生分配成为不同的学习小组，让每个小组都分别研究细胞中不一样的组成部分，然后根据自己的研究和发现在课堂上提出自己的见解。学生在实验的过程中通过显微镜等设备对细胞的各项部分进行细致的观察，并且得出自己的结论。，在动手实践中，学生的学习兴趣得到了充分的激发。

3.营造气氛，创造良好的学习氛围

营造轻松愉快的教学气氛也是合作教学中的重要内容。只有在一个自由平等的环境中进行学习，学生的自主学习性才能得到充分的开发，因此高中生物教师也要注重对学习气氛的营造。

生物教师可以根据教学内容，选择一些具有辩论性和讨论性的课程让学生进行探讨，在课堂中将时间和空间都充分的留给学生，让学生在课堂的探讨活动中抒发自己的见解。以此来构建良好的学习氛围，提高高中生物课堂教学的有效性。

4.实施合作学习

编制合作小组建立"互助合作小组"是实现学生群体合作目标的基本手段，采用合作学习模式，首先要将班内所有的学生按照一定的标准分成若干合作小组，以最佳的组合方式为学生提供合作学习的机会，使教学达到最优化。由两名以上学生根据性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、特长爱好、能力等诸方面合理差异而建立相当稳定的学习小组，但各个合作小组的力量应保持均衡。更有利于学生之间相互帮助。在合作小组编制过程中，要体现民主精神，应尽量尊重学生个人的意愿，在基本自愿的情况下再做适当的调整，以保证整体的均衡。一个合作小组确立之后，并不意味着在今后的学习中就一成不变了，应当在一段时间之后就做适当的调整，及时从人员结构上为解决实际中产生的矛盾提供条件，适应己经变化的情况，保证合作学习的顺利开展。

5.实施合作学习教学策略应注意的问题

教学内容要适合与合作学习小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性，并且问题要与现实生活、生产、科技有密切关系，有利于激发学生主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性。教师竟钻研教学大纲，吃透教学课本，挖掘出高中生物学教学当中哪些内容适宜运用合作学习。注意学生的自主性和教师的指导作用的结合合作学习强调学生是学习的主体，要求学生在课程实施中自主、合作、探究问题。强调学生自主，其本意不是排斥教师的指导，学生通过充分地利用教师指导可以获得更大的自主。合作学习的实施过程指导教师应全程跟踪，把指导的重点放在对学生积极性的调动和可能遇到的困境上，但要点到为止，留给学生思考和想象的空间。

6.结论

高中生物教学中实施合作学习的策略能够让高中学生更有兴趣投入到高中生物课程的学习中，并且让学生合作中体会和探究到更加深层次的生物知识。高中是实施素质教育的重要阶段，对于培养学生自主学习能力和自主研究能力都有着重要的现实意义。合作学习的教学策略经实践证明起到了良好的效果，值得在广大高中课程教学中进行推广。