谈谈如何运用多媒体进行化学教学

王慧花

在课堂教学中采用多媒体，可以增加学生每节课的知识信息量和提高信息的“质”，从而提高教学效率。化学教学是以培养学生的观察、实验等能力为主的一门自然科学，同时包括化学科学知识的传授，无论是学生能力培养或知识传授方面，还是新的教育形势下在提高学生素质、学习能力方面都提出了更高要求，仅通过教师的讲解是很难达到教学要求的。现我就化学教学中多媒体的应用谈谈自己的体会。

一、通过多媒体的运用，增加课堂知识容量

课堂上利用多媒体教学，可使学生多方面、多角度地学习知识，有利于教师在教学中突出重难点，使课堂教学有声有色，教师教得轻松，学生学得愉快。例如在初中化学“走进化学世界”一章教学中，教师单纯采用口授的方法讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响与最新的科学发现及化学发展的前沿成就，如“纳米科技、材料化学”等，则很容易激发学生对化学的好奇心与渴望。用多媒体向学生介绍一些为化学作出重大贡献的人和事，可激发他们爱科学、献身科学、探索真理的热情，也使整个课堂显得生动活泼。

在化学与环境教学过程中，可以通过多媒体展示各种环境污染的危害，展示通过我们的努力对环境进行保护的成果等，大幅度增加课堂信息量，激发学生对科学的热爱。把课堂上要板书的内容以幻灯片形式制作好，可节省教师的板书画图时间，在有限的时间里传授更多知识，特别是对于现行化学教材内容多、涉及面广、时间短的特点，利用多媒体辅助教学任务的完成，能抽出较多时间培养学生能力。在教学过程中，教师写例题、画图例的时间多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内短时间内展示在学生眼前，老师有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富课堂内容，给学生较多自由时间复习巩固，优化课堂教学，增加课堂信息量。此外，可以用计算机模拟工艺复杂的大型工业实验，如工业制氧气等。

二、利用多媒体进行教学，有利于提高教学质量

在课堂上利用多媒体，可以提高学生的积极性。多媒体教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，可以展示给我们无法看到的和看清的化学现象、化学反应过程，扩大教学功能。多媒体教学伴有图像、声音，促进学生利用感官接受知识，减少大脑疲劳，学生气氛活跃，积极性高，有利于提高教学效率。例如讲空气是一种宝贵的自然资源，单纯地教师介绍、学生发表意见、看书上图片，显得枯燥无味。现在通过多媒体，学生看到了稀有气体充入灯管中显示不同的颜色，利用氧气焊接金属、切割金属；潜水、登山运动利用氧气供给呼吸；医院利用氧气对病人进行急救；利用液氮进行医疗麻醉、低温冷冻技术、使超导材料显示超导性等视频播放仅仅十分钟左右，对空气的用途就有了全面、崭新的认识。再如：讲到分子运动时，氨分子运动实验，通过教师演示学生只能看到滤纸上滴有酚酞的部分由试管口向试管底依次变红，变化的微观过程只能靠教师讲解、学生想象，特别是温度升高分子运动加快在这里就更难展示。有了多媒体远程教育网，我们从网上资源共享，找到了这个实验的FLASH动画演示实验，在做实验的基础上再播放动画，使学生形象直观地看到分子运动的过程，而且可以调节温度进行不同温度下的对比实验，学生很轻松地就认识分子运动，体会到温度越高分子运动越快，省去教师许多口舌，效果显著。

三、通过多媒体架起宏观知识和微观知识的桥梁

化学知识涉及分子、原子、离子、原子核、质子、中子、电子等微观粒子、化学反应的过程等，学生无法看到，通过多媒体课件就可以帮助学生架起化学宏观知识和微观知识的桥梁。例如化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，对于化学中的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助计算机模拟手段，可以逼真地模拟出宏观化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新的分子的过程；在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，这样做能使学生较直观地认识事物本质，降低学生学习的难度，同时提高学生的学习兴趣。例如：原子结构、核外电子的排布等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，否则学生理解起来将比较吃力。利用多媒体课件，可将H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子结构生动形象地演示出来，这些多媒体课件的使用，可使学生看到放大了的“原子世界”，并且有效地帮助学生形成原子结构的空间想象能力。

四、利用多媒体可以使演示实验更具可观性

在演示实验教学中，借助媒体教学能增大实验的可见度，在投影上做有关反应的实验，学生更容易看清，一些危险、有毒的实验，受学校条件限制，不能做这些实验，但可通过课件展示给学生，既安全又能开阔学生视野。例如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，则既可直观地观察到实验现象，又可避免对师生的损害。在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，节约实验用品，又给学生留下深刻的印象，轻松地达到教学目的。

通过多媒体教学，将会受到用传统语言讲述和粉笔书写达不到的效果，这就要求教师在课堂之外收集和整理许多资料，甚至进行大量课件制作，才能达到目的。由于要花费很多课外时间和精力，因此需要同学科教师携起手来，共同为这项工作努力。多媒体教学固然有诸多优点，但它仍然不能代替学生直接操作实验、教师的语言叙述和粉笔书写，后者是教学中的基础，是不能抛弃的，前者是为后者服务的，正确处理二者之间的关系，才能使多媒体在教学中发挥更大、更好的作用。