高中物理易混概念及规律的教学オ

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一、高中物理易混概念及规律在教学中的影响

高中物理易混概念及规律在教学中的影响，主要体现在两方面：第一，由于学生对易混概念及规律接受程度较低，练习中出现同类的问题时容易错误扎堆，教师难以准确判断学生整体的接受情况，无法制定出行之有效的教学计划，因此很难完成教学大纲中规定的应该完成的教学目标；第二，由于学生对易混概念及规律的接受程度较低，因此无法真正掌握教学大纲中规定的学习要点，这也直接影响到了最终的学习效果和考试成绩.

二、对于学生易混概念及规律产生原因的分析

易混概念及规律的产生原因，主要分为两种：对相关概念的理解不够准确和对相似概念的区别不够细致.

对相关概念的理解不够准确，例如：①质点，是物理学中一种理想化的模型，但在分析实际问题的过程中则要根据具体情况而定.比如，在计算汽车行驶里程时，因为距离长度远大于车身长度，因此汽车可以整体视为质点，而在研究列车进站时间时，则不能将列车整体视为质点，而是需要更加精确的设定某一点.②平均速度和平均速率，平均速度是指用总位移比总的时间，而平均速率指的是用总的路程比总的时间，两者只有在特定情况下才会相同，如位移轨迹与路程轨迹重合.针对这一类问题，需要反复思考加深理解，认准规律的本质才能掌握它.

对相似概念的区别不够细致，例如：①布朗运动与热运动，布朗运动指的是悬浮于液体（或由气体）的固体微粒的无规则运动，热运动指的是物体里的分子永不停息地做与温度有关无规则的运动，两种运动都随着温度的升高变得剧烈，布朗运动不是分子的运动，也不是微粒分子的运动，而是液体分子无规则运动的反映；②衰变、原子核人工转变、裂变和聚变，衰变指的是不稳定的原子核自发放出α粒子或β粒子后、转变为新核的变化，原子核人工转变指的是用高速运动的粒子轰击原子核、产生另一种新核的方法，裂变指的是重核分裂成两个质量较小的原子核的核反应，聚变指的是轻核结合成质量较大的原子核的核反应.针对这一类问题，需要横向比较，进而弄清相互间的区别与联系.

三、物理易混概念的解决策略

对于易混淆概念的解决策略主要有两种：概念性较强的、较为抽象的类型，可以通过纠错来理清内在的逻辑关系，加深理解；相关性、相似性较高的，可以通过演示（或实验）来明确概念相互间的区别联系，达到融会贯通、举一反三.

[HTK]1.纠错

纠错，是一种行之有效、立竿见影的解决办法.通过易错题的练习、收集与整理，深化对概念的理解，进而达到消除盲点的目标.

纠错的第一步，是建立错题本，将练习与考试过程中遇到的易错题逐一收集起来，成为备忘录，也是为后续的步骤做准备.

第二步，一定时间后，将错题分类别整理，梳理出易错的相关知识点，这个过程需要细心并保持耐心，做得越细以后查阅、温[HJ1.5mm]习就能提高效率.

2.试验

（1）演示类试验

“两个铁球同时着地”与思考

1590年，伽利略在比萨斜塔上做了著名的两个铁球同时着地的自由落体试验，向人们揭示了两个铁球同时下落着地所需时间相同，与质量大小无关的规律.通过这个试验案例的讲解（当然有条件可以照做），不仅能激发学生的学习兴趣，了解自由落体运动的含义，还可以引发许多相关问题的思考.比如，我们可以相关性联想提出问题，如果是两个气球呢？结果又会有新的结论产生，这对于学习兴趣和过程思考的培养无疑是积极的.

可见，在条件可以实施的情况下，做演示实验对于教学很有裨益.

（2）探索类试验

“立蛋比赛”与不稳定平衡原理

传说哥伦布一次参加聚会时，有人说他不过是碰巧发现了美洲大陆.哥伦布没有与其争论，而是要求对方将一只鸡蛋立起来.对方反复尝试也立不起来时，只见哥伦布拿起鸡蛋往桌面上一磕，鸡蛋稳稳地立在了桌面上.然后，哥伦布说，发现美洲大陆确实不难，就像立起这个鸡蛋一样容易.可是，在我没有立起之前，又有谁做到了呢？

春分立蛋，是指在每年春分这一天，民间流行将鸡蛋立起来的游戏.“春分立蛋”是利用了不稳定平衡原理，蛋上有微小突起，根据三点确定一个平面的道理，只要找到三个合适的“突起”当支点，让鸡蛋的重心与地面的垂直线位于这个平面上就行了.理论如此，但在实际操作过程中的难度却是不小的.

因此，教师可以通过类似的小实验，在实践地过程中讲述基本物理学原理，培养学生的学习兴趣和耐心，可谓双赢.

四、常见的高中物理易混概念及规律总结