凸显教学策略，打造初中英语实效课堂

李艳

构建高效英语课堂是课改的目标，作为初中英语教师，要不断尝试新的教学策略，探索新的教学模式，优化教学策略。迎合学生的兴趣特点和心理特点，创建良好的教学氛围，唤醒学生的课堂思维，鼓励学生积极思考，优化课堂结构，使学生从英语学习中获得快乐，来实现课堂的高效。

一、创建良好的教学氛围，迎合学生们的心理需求

教师要为学生创建和谐、友爱、宽松的课堂气氛，使学生能够放开手脚，无拘无束，心情舒畅地融入到教学活动中来，在心情舒畅的心理状态下，才能激活学生的思维，学生的思维才能真正地、充分地、创作性地被发挥出来。

例如：在译林版初中英语九年级上册英语 Unit 4 Growing up Part B Reading A Never give up The shortest player in the NBA，为了使学生们很轻松地融入课堂中，老师可以根据学生们对NBA的了解，展开话题来活跃课堂气氛：Who knows Yao Ming？ Who likes Yao Ming？ Will you please introduce him to us？ 九年级的学生对NBA应该是很感兴趣，会积极踊跃地参与到讨论中。老师接着进行下一步的导入：Do you think the height is important for a basketball player？ 同学们答：Yes，it is very important. 老师：Do you know the shortest player in the NBA？ Now lets read the passage and we will know the answer. 创建活跃的课堂氛围：首先要迎合该年龄阶段孩子们的心理特点及兴趣所在，其次创造一种宽松的课堂气氛，让学生们放开手脚，大胆地去参与教学活动，这样的心理状态是学习的最佳心理状态，学习思维才能被调动起来，发挥学生的主体作用。

和谐融洽的教学氛围是课堂的催化剂，能有效地调动学生的积极性、主动性，能够启发调动孩子们的思维，培养学生的学习兴趣、主动参与的意识，启发思维，促进能力的培养。

二、鼓励学生积极思考，培养学生们的思维能力

在课堂教学中，教师要重视学生的思维，鼓励学生进行积极地思考，培养思维习惯，会思考的学生，才能获得真正的学习技巧，学会学习。教师在教学活动中要设计好“发现问题”的空间，唤醒学生的思维，创作机会，引导学生通过积极思维，主动参与去解决问题。

例如：在译林版初中英语七年级下册英语 Unit 6 Outdoor fun Part C Grammar Simple past tense 展示给学生有关一般过去时的例句：陈述句，一般疑问句及肯定和否定回答，其中包含实意动词和系动词的不同形式，如：（一）实意动词部分：We heard a sound. He heard a sound. Did you/we/they/he hear a sound？ Yes， I/ You/they/he did. No， I/ You/they/he didnt.（二）系动词部分：I/ He/ She was at home yesterday. You/We/They were at home yesterday. Was I/ he/ she at home yesterday？ Were you/we/they at home yesterday？ Yes， I/ he/ she was. No， you/we/they werent. 鼓励学生们进行思考，让同学们观察这些例句，找出其中的不同点：重点在人称和动词的变化上。同学们会思考到：主语不同，谓语动词也会不同，实意动词和系动词还有一定的区别。带动学生的思维去讲解，学生们能够把知识点理解得更透彻。

鼓励学生思考，唤醒学生的思维，激活学生的学习思维潜能，使学生能够更加主动地融入到课堂教学中。通过多引导，多启发，多鼓励，多表达，多展示等活动，不断激活学生的思维，使学生发挥出学习的潜能。

三、注重课堂的结构安排，突出重点巩固当堂所学

复习是导入新课的基础，在此基础上进行有效的、成功的导入，是课堂教学活动成功的第一步，成功的导入可以使学生集中精力，思维活跃，是乐于探索的前提。课堂的新知传授是课堂的中心，通过师生合作，降低学习内容的难度，攻克重点和难点。理解后，要对课堂的新知进行检测，差缺补漏，再次明确目标。

例如：在译林版初中英语八年级下册英语，Unit 6 Sunshine for all Part C Grammar A It is + adjective + to-infinitive ， B It is + adjective + for…+ to-infinitive 及 C It is + adjective + of… + to-infinitive中，首先教师设计好导学案，导学案中体现知识的层次体系：1 复习检查， 2 观察思考： It is important for people to learn good manners. It is important to support the Special Olympics World Games. It is brave of these volunteers to work in their spare time. 找区别出入（形容词后有时用of，有时用for，有时没有介词）、动脑筋弄清原因（为什么？）、知识体系的构建（当形容词用来修饰人时应该选择of，用来修饰物，侧重动作时用for）、最后是限时训练（基础题，能力题和综合题），教学过程要循循善诱，突出重点和难点，培养学生们的自学及合作性学习的能力，唤醒他们的思维，培养学生们的竞争意识，让所有的学生都有成功的心理体验。

课堂结构中，一定要形成模式，复习旧知识，在旧知识的基础上导入新知识点，通过合作探究解决问题，教师带领学生构建知识体系，最后对当堂所学进行检测，从整体上掌握和理解所学的知识，还要突出重点和难点。

总之，教师一定要开动脑筋，优化教学策略，创造良好的教学氛围，通过复习，导入，合作探究，当堂检测等一系列的活动，循循善诱，稳扎稳打的课堂结构攻克学习任务。在课堂活动中，要鼓励学生思考，培养学生的思维能力，通过检测学生感知本节课的收获，获得一种积极的情感体验，实现初中英语实效课堂。