浅谈“微课”在高职计算机教学中的应用研究

胡艳玲

摘 要：随着多媒体技术的飞速发展，“微课”教学在现代教学应用中的范围越来越广，受到广大师生的欢迎。因此，我们有必要将微课教育引入到高职计算机专业教学中，这会大大促进计算机教学的效率和质量，提高学生们的学习兴趣。因此，需要逐步探索如何将微课更好地融入专业教学当中。

关键词：微课；计算机教学；应用研究

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）25-166-2

0 引言

高职计算机专业教育强调实践性，微课教学有较多的优点，可以激发学生的兴趣，让学生通过生动的课件画面更好地理解专业知识，从而满足该专业教育要求。所以现在教育系统的各中小学，高校的教师都开始使用微课来辅助教学，高职院校本身实践应用性非常强，利用此教学方法更加如虎添翼。因此，文中首先分析了目前普遍的计算机教学方式和特点，进而提出微课相比传统教学所具有的优势，再对当前高职院校计算机专业教学中存在的问题进行一一分析，进而根据高职计算机专业的特色，相应的设计微课教学内容，从而不断提高教学效率和提高教学质量。

1 计算机专业教学方式及其特点

1.1 传统的计算机授课模式和特征

当前高等职业学校的计算机授课方法主要有下面三种：

1.1.1 教师讲解为主

这种授课方法往往是针对全部学生进行授课指导，忽略每个同学不同的理解能力，直接导致部分学生对知识的掌握能力不够，并且动手实践水平也不高。这种授课方法主要包含对理论知识的灌输、习题的模拟以及实际的操作等。学生毕业后到单位实习，往往需要很长时间的再次培训才能掌握工作的需求，导致工作单位不再招聘这种学生。所以以老师讲课、灌输为主的授课不能满足社会现实的需求。

1.1.2 学生为主的自学教学模式

该教学方法是将所有学生作为核心，教师主要是经过讲解知识、指引方向和解题答惑，培养并提高同学们的自学能力。这样，针对同样的计算机难题，不同学生的理解水平和掌握知识能力不同，自学能力强的同学更善于思考、分析和解答难题；而自学能力差的或者基础知识水平低的同学则会“知难而退”。尤其学习计算机，更是要求学生乐于思考、善于动手实践。因此这种教学方法有待提高，教师没有协调好同学们知识掌握能力的不同，只是依赖学生的自学水平是不够的。随着时间的推移，学生们的自学能力和自控能力的不同，对计算机学习的差距也逐渐增大。

1.1.3 主导——主体模式的教学模式

经过上述两种不同教学方法的利弊，自然衍生出这种以教师的讲解授课为主，以学生的自学、自控为辅的教学方法，这也是各种教育机构必须遵守的科学施教原则之一。

1.2 微课教学的特点

1.2.1 授课时间短

由于授课时间较短，用时10到15分钟，短暂的时间学一个知识点，可以让学生集中精力来学习，有效地提高了学习效率。其次，可以利用同学在路上、公交车上或者等车的空闲时间来学习，使得生活中的微小时间不会浪费，生活更加充实，不断的累计知识，最终综合起来就能提高专业学习水平。

1.2.2 内容较为集中

微课教学是针对一个知识点，或某一个内容进行的，设置的教学目标非常明确，教学过程步步相扣，课程教学还要进行总结。这种集中的教学内容可以使学生能够深入了解每个知识点，掌握核心内容，从而丰富了学生的知识量，提高了学生的学习水平。另外，微课提供重难点问题的解答，在学生遇到难题时，可以通过微课搜索获取相关的方法，从而提高学生的自学能力和理解水平。

1.2.3 教学模式多种多样

微课教学模式多种多样，课堂可以同步教学录制的视频，还有很多教学案例展示，用多样化的教学素材展示一个知识点，并对学生进行教学结果测试，这种丰富的教学方式能够吸引学生学习注意力，激发学习兴趣，保持学习活力，完美细致地将课堂内容展示，有助于学生快速掌握，另外，通过测评可以让老师明确学生对知识的掌握情况。

2 当前高职计算机专业教学现状

2.1 教学内容难度较大

高职学生文化课功底普遍较差，但与此同时，计算机专业课程教学的专业性较强，学生必须掌握一定的数学知识和抽象思维，才能更好地理解和掌握计算机教学的内容。但现实是学生素质参差不齐，所以教师在教学中发现要较好的完成教学任务比较难，学习效果不佳也会让学生学习的积极性降低。

2.2 教学模式较为陈旧

传统的教学方法不能引起学生对于计算机的兴趣，课堂中注意力不集中，学习状态不高，教学效果不好。在高等职业学校的计算机教学课堂上，往往都是通过老师讲解和实时演示来教学，这种枯燥的讲授方法总是引发学生的反感，甚至丧失学习兴趣。另外，这种教学方法不能让老师真实了解学生的学习情况和掌握知识的水平；长时间的实时演示相关操作步骤，使学生不能记住所有步骤，看了后面忘了前面，最终影响教学效果。班级的学生较多，教师又无法一个个观看他们的操作过程，所以有时难以顾全大局，单单操作一遍，学生记不住，练习的效果会比较差。

3 结合高职计算机专业教学特点将微课适当应用思考

将微课教学的优点融入计算机教学中，有助于提高计算机教学的质量和效率。因此，要把微课设计步骤做细做好。

3.1 课程设计

首先，确定微课的讲解方向，准确的知识点，适当的教学内容，突出授课的中心内容，便于学生理解。要求授课内容充实且有针对性，结构必须完整。

其次，设定恰当的授课目标。微课也属于教学中的一中形式，也必须要求达到教学的目的，只有确定合适的教学目标，才能是的教学过程正常开展。高等职业院校需要学生具有实践动手能力，因此授课目标要求必须能够提升理论文化知识和实践动手能力。

最后，授课过程的设计。授课过程要求严谨，具有吸引力，能够引起学生的兴趣和热爱；教学课件尽量丰富多彩，充分运用图画、音频或者视频等素材。

3.2 制作微课

通过搜索和查找素材，经过再次创作和再加工来完成微课课件制作，这个过程不仅耗时费力而且直接决定了最终课件的效果，对学生的吸引力。因此，在查找素材时需要结合实际的需要来获取最优素材。

第一，制作过程之准备工具。主要工具有电脑一台、微课录制软件一套、具有话筒功能的耳机一套和PPT等，这些都是必须工具，要求在制作微课前全部准备好，而且能够正常使用，以便录制微课。

第二，制作过程之准备素材。必备工具之PPT，是展示课程内容的重要工具，搜集到的重要素材都需要体现到PPT上，用于微课录制。

第三，制作过程之准备录制。

录制方式有两种：

第一，即时配音，在播放PPT内容的同时进行声音的录制，此种方式要求配音员熟练掌握PPT内容；

第二，先写好演讲稿，然后配音员直接读出内容。其中，即时配音的录制方式，要求录制过程，必须在播放PPT的同时讲解PPT内容，要求讲解尽量细致和生动，杜绝出现只阅读PPT和播放与讲解不同步的现象。

另外，微课的最终目的是可以引起学生的学习兴趣和思考，提升学生的能力，因此微课内容要跳出传统教学内容，引入新颖的素材。微课录制结束时，最好能够设定对应的习题来测评学生对知识的接受和理解水平，从而获取学生的学习效果。视频录制完成后，为了达到完美的视频效果，需要再次对内容完善，确保声音与内容同步。

3.3 辅助使用

微课不是完全替代传统教学的过程，而是对过程的一种辅助。当遇到问题时，学生可以先观看视频再去进行思考，实在自己解决不了，就向老师提问，让学生养成自我学习和思考的习惯，而不是完全填鸭式的教学。这样，老师需要把实践操作作为主要的教学方向，从而提高学生的动手水平。另外，录制微课使得学生课前就能提前了解相关知识点，课堂中集中注意力到教学实践上，实践中出现任何问题随时询问老师，以提升学习水平为目的。

总而言之，微课的教学方法是当前高职计算机教学改革的有效手段，我们必须将此优势较好的跟传统教学相结合，主辅分清，辅不可代主，使得学生掌握更深的专业知识，拥有更强的动手实践能力，更能适应社会的发展和企业的要求。

参 考 文 献

[1] 闫军.职业院校计算机教学方法探索[J].科技情报开发与经济，2007.

[2] 王亚娟，王兰.浅谈研究性学习在计算机教学中的渗透[J].现代企业教育，2007.

[3] 周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].2013.

[4] 陈舒心.论“微课”在中职计算机专业课程中应用的可行性[J].2015.