环境艺术设计专业手绘表现课教改的新模式

【摘要】手绘表现课程是环境设计专业学生的一门必修课，手绘表现能力对于培养学生对专业的兴趣、艺术审美、方案的表达能力都有重要的作用，在我国大学环境艺术专业教育中占据重要的位置。但是，中国高校环境艺术设计专业的手绘表现课程在教学和人才培养上存在教学僵化、缺乏创新意识的问题，这些问题不利于创新人才的培养。通过分析高校中此门课程的现状，提出教师要在教学模式和方法上下工夫，重视对创新教育的开展，开创教育、教学的新模式，培养符合市场需求的环境设计人员，这在实践中有着重要的意义。

【关键词】环境艺术设计；手绘表现；存在问题；问题分析；教改思路；创新

一、课程的重要性

环境手绘表现能力是从事景观、建筑、室内设计人员应备的技能之一，是环境设计公司招募设计人员和高校选拔人才的重要考核方式，由此可见手绘表现能力的重要性，所以目前高校环境艺术设计专业的手绘表现课程中存在的问题需要及时解决。

二、存在问题

环境手绘是绘图者面对环境后的有感而画，用专业知识和绘图能力，通过线条、色彩和对空间的记忆认知将自己对于场景的感受尽量完整地传达给观者。面对场地时，学生的反应和思维基本相同，不知如何着手表现，这是因为课堂上教师的灌输。课程改革是不再盲目地将课本至上和一味地求多求量，让学生陷入无尽的临摹中，被动地画着老师安排的表现图作业。做有质量的练习，有效地参考与借鉴优秀的手绘图，而不是简单地抄袭前辈的图，其中观察细节是练习的关键。当了解环境手绘表现的学习方法后，就可以通过作品欣赏提高设计素养和在临摹中提高表现水平了。

三、问题分析

多练习是每个手绘高手的心得，在上课过程中和课后的时间，除了多练，还要多看其他人的手绘图，多看可以提升眼界。有时看多了会出现眼高手低的情况，教师要及时发现问题，根据学生的具体情况给予适合的指导，使学生明确自己还有进步的潜力。鼓励学生之间多交流，一起讨论，研究别人是怎样画出来的，自己为什么不行，自己很难看出自己的问题，最好是把自己的手绘作品拿出来让大家批评，勇敢面对自己的不足，知道自己哪个位置画得不好，这样的进步速度是很快的，教师不要要求学生的欣赏水平在同一个高度上，根据个体差异，使学生得到适合的指导。有的同学在很长的一段时间内没有进步，这时不要急躁，要坚持多练习，巩固之前的，等过一段时间，突破了这个瓶颈期就好了，会有一个质的飞跃，独立的绘图思考能力也慢慢养成了。同时注意设计知识的学习，手绘学习和学习设计是相辅相成，互相促进的。

四、教改思路

1、坚持临摹与写生，养成画手绘图的习惯

传统的教学是以临摹表现图为主，课程改革的创新之处是鼓励学生从身边的小环境开始写生，写生与临摹同时练习，当有一定表现基础后再进行尝试性的自创。

2、树立画好的信念

练习手绘是一个长期的过程，需要的是持久的热情，明确自己的练习目标，就算没有达到预期，也不会差到哪里去，在练习手绘的过程中，过程比结果更重要！教师多使用鼓励的语言，教改中调整以往课堂上的场景，不仅仅鼓励画得好的同学，还要鼓励进步大的同学和认真画着的同学。

3、制定十八天练习计划

（1）设计原则：方案构思草图——细节深化——环境元素搭配——润色；

（2）方案设计：构思——设计——提炼——表达；

（3）表现形式：线稿——彩铅——马克笔——整体画面效果表达；

（4）在一幅手绘表现图里，要反复揣摩构图和环境元素的平衡关系，这种平衡关系可运用环境元素来组织和构成，使画面构图分割出较好的黄金比例。一幅好的构图关系不在于每一个环境元素的细节有多精细，而是要使每一个环境元素服从于整张画面的大局。学会分析别人的作品，从好的环境手绘表现图中取其长处，充实自己。但在这个过程中，不能生搬硬套地学别人的东西，要有选择地学习，选取自己能力范围内能学会的东西，多尝试着画，最后就会形成自己的手绘风格，就会有所得。手绘的练习过程大致分为四个阶段，以景观手绘表现图练习为例，大体时间安排如下：

①第一阶段是线稿的临摹

第一天——简单树种的临摹及植物的表现技法，包括常见树种、植被的临摹及简单植物的搭配；

第二天——简单组合搭配的临摹及表现技法，包括建筑、树木、花卉、山石、平流、泉瀑等的简单组合搭配；

第三、四天——大场景的临摹及透视的把握，包括大场景组合构图的技巧与方法、基本透视原理的掌握；

第五天——综合练习。

②第二阶段是线稿的写生

第六天——根据图片，进行简单场景的写生练习；

第七、八天——根据图片，进行大场景的写生及技法的练习，选定一些大场景进行写生，掌握写生技法；

第九、十天——根据个人能力，进行综合练习创作，制定方案，进行创作设计；

第十一天——线稿结束，用1天时间，选取景点，去户外实景写生。

③第三阶段是色彩的临摹

第十二天——简单树种颜色的临摹，初步掌握植物上色技法，包括常见树种、植被的临摹及简单植物搭配颜色的技法与马克笔、彩色铅笔等工具的使用方法；

第十三天——简单组合搭配色彩的临摹，包括建筑、树木、花卉、山石、平流、泉瀑、云烟等的简单组合搭配的颜色；

第十四、十五天——大场景颜色的临摹：掌握包括大场景组合色彩搭配的技巧、方法及应用。

④第四阶段是色彩的写生

第十六天——根据图片，进行简单场景的写生及技法的练习；

第十七天——根据图片，进行大场景的写生；

第十八天——根据个人能力，进行综合练习。

五、将环境设计实景照片转绘成手绘表现效果图

这种练习方法可行性高，学生随时随地都可以练习绘制表现图，不受天气和场地等客观条件的限制，拍摄或在网上下载真实的环境图片和电脑环境效果图，都可以转绘成手绘表现图。

六、运用视频资源

高校教室一般都配备多媒体设备，播放绘制表现图的视频教程，这是手把手教学的方式学习手绘，不论是环境元素单体、小组合，还是一个较大场景的综合表现和环境设计平面图，都有绘制过程，学生跟着临摹学习，也可使用投影设备教师现场演示。

七、课堂讲解使用PHOTOSHOP电脑软件后期处理手绘表现图的具体方法

综上所述，锻炼学生的环境手绘表现能力是为了毕业后能很快适应招聘单位的岗位要求，注重素质教育的培养，将素质教育的精神融入到高校环境艺术设计教学的每一个环节，这是在当今严峻的就业形势压力下，高校环境艺术设计专业根据社会需求，不断地调整、改革本校手绘表现课程，实现素质教育与高校环境艺术设计教育的完美融合，学生的综合竞争力得到提升。

【参考文献】

[1] 王成虎， 马瑞坤. 景观快题设计与表达[M]. 中国林业出版社， 2013.

[2] 谢宗涛. 景观设计手绘表现——线稿与马克笔上色技法[M]. 人民邮电出版社， 2014.

[3] 马克辛. 诠释手绘设计表现[M]. 中国建筑工业出版社， 2006.

[4] 朱向红. 景观设计[M]. 岭南美术出版社， 2006.

[5] 朱钧珍. 中国园林植物景观艺术[M]. 中国建筑工业出版社， 2003.

[6] 谢 尘. 建筑场景快速表现[M]. 湖北美术出版社， 2007.

[7] 赵国斌， 赵志君. 室内设计手绘效果图[M]. 辽宁美术出版社， 2014.

【作者简介】

李岩（1983—），女，大连工业大学艺术与信息工程学院讲师。