心理套娃的理论及在大学生心理咨询中的作用

【摘要】心理套娃具有人、嵌套、包容、摆放、图案和系统等独特的结构及属性，是一种投射及自适应测量工具和心理咨询工具，是生态心理学中“人—工具—环境”系统的“工具”。本研究使用沙盘游戏意象疗愈体验问卷对216名大学生进行调查，结果表明在大学生心理咨询中，心理套娃具有较好的意向疗愈体验作用。

【关键词】心理套娃；心理咨询；意象疗愈体验；大学生

心理套娃起源于俄罗斯套娃，由程乐华团队研发而成，是一种新型的投射及自适应测量工具和心理咨询工具（程乐华等，2012）。在2008年全国首届人本心理学大会上，程乐华团队向心理咨询界展示了心理套娃，并做了主题报告，得到了心理学家们的肯定。2009年第十二届全国心理学学术会议设立了心理套娃专题报告会和会前工作坊，程乐华团队介绍了心理套娃的基本原理、使用方法和适用情境，广受学界关注。

一、心理套娃的结构和属性

目前开发的心理套娃具有成长版（男、女）、身份认知版（男、女）和家庭版等三个版本，其结构和属性包括人、嵌套、包容、摆放、图案和系统等（程乐华等，2012）。

1、人形结构。套娃的平底葫芦形状清晰表明了人形结构，套娃在心理咨询中是一个无形的人，具有很大的创造空间。

2、嵌套结构。大号空心套娃装着小一号的空心套娃，如此重重嵌套的结构，从外到内是逐步发现核心的过程，从内到外是某种持续发展的过程。在来访者使用套娃过程中，可以产生成长意象或核心意象，使心理咨询过程具有可控性。

3、包容结构。一个大的套娃可以同时装着几个小的套娃，适合包容（包含）和并列两种意象，对应多种特质具有的不同属性的从属关系或共存关系，与身份属性的关联度较高。

4、不同的摆放位置关系。静态的整体摆放和局部摆放（如面向、背对、并排、前后、立正、放倒等）进一步呈现来访者的心理结构，心理咨询师可以通过摆放等动作性信息收集到来访者的潜意识内容，把治疗过程及手段融入在协助或引导摆放过程里面，不仅增强咨询效果，而且能够判断来访者所处阶段与推进阶段性治疗发展。

5、图案属性。抽象风格的图案可以用来表达具体的问题情境，使来访者容易呈现问题与有客观化自我参与的自我思考，是心理层次和物化层次的连接，呈现可视、可理解层次的表现方式。

6、系统属性。“人-心理套娃-环境”是一个不可分割的系统，当系统的某一元素发生变化，整个系统的运作随之变化。

二、心理套娃的定位和理论基础

1、投射测量。心理套娃的物理投射假设认为来访者在面对心理套娃这种含义模糊的刺激情境时，个体做出的反应通常能反映出人格中隐藏在潜意识中的欲望、需求等。心理套娃的结构性投射包括：嵌套结构、包容与共存、不同摆放位置、不同情景的套娃系列及情景图案、内循环系统（来访者-心理套娃）和外循环系统（来访者-心理套娃-测量师-环境）等。套娃也具有模糊的图案和拟人形状（类似TAT）等非结构性投射（程乐华等，2012）。

2、自适应测量。心理套娃的自适应测量是一种有中介的动态的测量。中介指的是通过工具（套娃）连接来访者和数据库。动态指的是咨询师与来访者存在不断循环、深入的过程。借助特定工具（套娃）使得来访者的表达可控，咨询师获得信息作为线索（关键词）去数据库里搜索恰当的反馈。套娃自适应测量的客观性是由工具和数据库保证的，其工具和数据库可以外化（程乐华等，2012）。

3、生态心理学理论。心理套娃在生态心理学的“人-工具-环境”系统中作为“工具”，具有功能可供性（即事物与人在功能意义上的相互关系），如观察套娃、拆合套娃、摆放套娃、解读图案、与咨询师交流、自我表达、与套娃以外的环境作用、对空白套娃图案的填补、对心理套娃赋予独有意义等。在特定情境下，来访者必将相关的心理过程及内容投射到与套娃的互动过程中，咨询师据此可以深层次进行分析和反馈。所以，心理套娃和沙盘游戏疗法、绘画疗法有相似的地方，都是心理学艺术化，都能够达到同样的功效（程乐华等，2012）。

三、心理套娃的使用方法

1、心理套娃的使用流程

心理套娃的使用过程包括来访者探索物理结构、图案，呈现摆放关系等，心理咨询师可以灵活关注和使用不同的循环系统（程乐华等，2009）。

第一步，咨询师将未拆开的心理套娃呈现给来访者，让其自由探索心理套娃的物理结构及属性。咨询师可以引导来访者对心理套娃进行主体解读，注意观察记录来访者对物理结构的处理方式，收集来访者潜意识层面的信息。

第二步，咨询师观察并在必要时引导来访者解读心理套娃图案，使来访者的问题情境客观化和个性化，使咨询师发现来访者的认知风格及问题关键点，帮助来访者呈现问题及进行自我思考。

第三步，咨询师引导来访者将套娃所代表的事物关系通过套娃的摆放关系呈现出来，观察记录来访者摆放套娃时的动作信息和摆放关系，了解、收集来访者的心理结构和潜意识内容。咨询师也可通过协助或引导来访者的摆放过程，将治疗过程及方法手段融入其中，增强咨询效果。

2、心理套娃的使用策略

在套娃的实际应用中，咨询师要根据不同的咨询情境使用不同版本的心理套娃。在对来访者进行解释时，要根据来访者与套娃互动的过程中的行为表现、个人信息等形成完整的证据链，并配合咨询技术进行动态探索，观察和关注来访者的特异性和“来访者—心理套娃—心理咨询师”的整体系统全面性（程乐华等，2009）。

四、心理套娃的意向疗愈体验作用

心理套娃或沙盘游戏的意象疗愈体验是指来访者接受心理套娃或沙盘游戏心理咨询或治疗，其过程中涉及诸多意象，如心理套娃的结构和属性、沙盘游戏的设备和沙画等。如果来访者从意象中获得了体验，并感觉这些体验对其咨询或治疗有帮助，就可认为是“意向疗愈体验”（李北荣、申荷永，2012）。

为了量化意象疗愈体验，李北荣和申荷永（2012）编制了沙盘游戏意象疗愈体验问卷。该正式问卷具有22个项目，采用1到7的7级评分（从“1=完全不符合”到“7=完全符合”），有无意识涌现、意识感受激活和记忆再认知等3个因子，效度和信度良好，达到心理测量的要求。心理套娃与沙盘游戏的工具性质和使用方法及目的相似，所以也可将该问卷用来测量套娃的意向疗愈体验作用。

在心理咨询室，采用沙盘游戏意象疗愈体验问卷，对某高校216位使用过心理套娃和沙盘游戏进行心理咨询的大学生进行问卷调查，研究结果见表1：

表1：心理套娃与沙盘游戏的意象疗愈体验比较（N=216）

研究结果显示，心理套娃和沙盘游戏的意向疗愈体验均比较高，两者的无意识涌现和意识感受激活差异不显著（t=0.51， P>0.05；t=-0.10， P>0.05），但心理套娃的记忆再认知显著高于沙盘游戏（t=3.32， P<0.001），这可能和心理套娃的独特结构及属性、“来访者—心理套娃—咨询师”系统有关。程乐华等人（2012）认为心理咨询师使用心理套娃对大学生进行心理咨询，具有很好的作用，原因如下：一是可以更尊重来访者，不把来访者当成病人，从而获得来访者的信任；二是心理套娃作为新型技射测量工具，其具有的特点能使以往不能达到的问题呈现过程进行得更清晰起来；三是心理套娃可以介入咨询治疗过程，咨询师可以通过使用心理套娃帮助实施治疗过程；四是心理套娃可以让来访者带走使用，促进自我长期成长。

与沙盘游戏比较，心理套娃具有结构化测量、可控性、开源性、个性化和咨询关系平等性等优点，心理套娃的适用范围大、发展前景广阔。

项目基金：广西研究生教育创新计划资助项目：心理套娃在大学生心理咨询中的应用研究——以广西师范大学为例，项目编号：YCSW2014063；贵州省高校人文社会科学研究青年项目：贵州省大学生压力后成长的影响机制及干预研究，项目编号：14QN070

【参考文献】

[1] 程乐华， 卢嘉辉. 心理套娃——一种新型投射测量和咨询工具[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2012.

[2] 程乐华心理学艺术化课题组. 心理套娃（成长版、家庭版、身份认知版）产品使用说明书[M]. 广州： 广州行智健康咨询有限公司， 2009.

[3] 李北容， 申荷永. 沙盘游戏意象疗愈体验问卷编制及信效度检验[J].中国临床心理学杂志， 2012，20（6）：752-755.

[4] 李北容， 宋 斌， 申荷永. 积极想象的理解与应用[J]. 心理科学进展， 2012，20（4）：608-615.

[5] 武晓艳， 申荷永. 荣格“积极想象”方法初探[J]. 中国临床心理学杂志， 2009，17（6）：780-782.

【作者简介】

付志高（1986—），男，侗族，贵州黎平人，广西师范大学教育学部硕士研究生，凯里学院教育科学学院心理学讲师，主要研究方向：心理健康教育。