发展型学生工作模式运行机制的探索与实践

许素华 林广文

【摘要】本文以韩山师范学院“双学、双主、双激”机制为例，探索了在相关理论支撑下的发展型学生工作模式运行机制，并运用于实践，力争取得预期的效果。

【关键词】发展型；高校学生工作；运行机制

高校学生工作是一项集“教育、管理、服务、发展”为一体的系统工程，是高校教育体系的重要组成部分。随着高等教育的改革发展及大学生群体的变化，高校学生工作背景发生了重大变化，传统的学生工作模式难以适应教育的需求，为了实现高等教育目标，实现大学生的全面、自由、和谐发展，提高工作实效，学生工作模式由传统的管理服务型向发展型转变是符合时代的必然要求。韩山师范学院顺应时代的发展，积极探索发展型学生工作模式的运行机制，开创了“双学、双主、双激”的运行机制模式，并在实践中得到有效地运用，取得了明显的成效。

一、发展型学生工作模式运行机制探索的必要性

1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织递交的报告《教育：财富蕴藏其中》强调，21世纪应“把人作为发展的中心”，学会认知、学会做事、学会共处及学会发展是21世纪教育的四大支柱。因此，明确学生工作在高校中的地位、准确把握以人为本的核心原则、深刻理解全面发展的内涵，是有效建构发展型学生工作模式的重要保障。

学生工作是高等学校教育活动的重要环节，是高校人才培养质量的有效保障。从学生工作的内涵分析，学生工作是指由专门机构和人员从事的有目的、有计划、有组织的，直接作用于学生的规范性活动，通过指导学生的正确行为，培养学生政治、思想、品德、心理等方面的素养，促进学生全面发展。学生工作是一项集教育、管理和服务于一体的重要工作。尽管我国高校的学生工作积累了不少经验，但随着大学生特点的不断变化，高校角色的逐渐转化以及新媒体的冲击，传统的相对固定化的学生工作模式已经不能满足不同层次、不同素养学生的发展需要，面对效力逐渐弱化的旧模式，高校学生工作必须实现转型升级，向发展型工作模式转变，才能适应新形势下高校人才培养的需要。

相关文献资料显示，目前高校学生工作领域对发展型学生工作模式的研究多停留在理论内涵，功能意义上，对其运行机制的探索涉及甚少。1986年12月，由陆庆壬在其主编的《思想政治教育学原理》一书中将“机制”一词引入了思想政治教育学的研究领域，并提出：“思想政治教育管理机制，是把思想政治教育的系统决策付诸实施，并取得预期效果的保证。”可见，高校学生工作作为大学生思想政治教育的重要渠道，特别是发展型学生工作模式作为适应新时代发展需求的创新工作模式，其运行机制的创新探索显得尤为重要，且必须以机制创新研究为切入点作为提高高校学生工作针对性、实效性的突破口，保证高校思想政治教育目标的实现。

二、发展型学生工作模式运行机制的探索与实践

韩山师范学院在学校转型升级的背景下，学生工作模式逐步实现了从服务型向发展型转变，探索了“双学、双主、双激”的学生工作模式运行新机制，开辟了学生工作新途径和新方法，成为推动发展型学生工作模式的有力抓手。

1、学习型组织理论支撑下的“双学”模式运行机制探索

“双学”模式运行机制主要是指学习型宿舍和学习型班级的创建，“双学”模式的理论依据是西方的学习型组织理论，关于学习型组织的理论，彼得圣吉教授总结了学习型组织的五项修炼，被称为圣吉模型，包括自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考，五项修炼兼容了东方和西方的精神传统。韩山师范学院学习型宿舍和学习型班级的创建将西方的学习型组织理论和我国当代高校校园文化建设实践相结合，以增强大学生的自主学习能力，培养大学生的创新精神和创新能力，有效克服和消除妨碍大学生学习和成长的障碍，从思维方式、个人追求、心智模式、学习方式等方面不断进行变革和创新。

学习型宿舍和学习型班级的创建，是组织成员共同愿景的体现。在集体组织运作过程当中，从学生个体到宿舍集体到班级集体，需要经历一个个心智模式的碰撞和融合的过程，全体组织成员充分的讨论，充分的理解，共同决策，树立相互认可的集体目标，形成凝聚力，相互鼓励和帮助，战胜各种困难。学生个体在对自己的心智模式进行反思的同时，也鼓励其对他人的心智模式进行探询，共同成长，从而促使集体组织从思维方式到行为方式的革新，对集体组织的行动力产生从量到质的飞跃。

从组织群体特征分析，高校大学生正处于身心发展的特殊阶段，文化知识层次相对比较高，对新鲜事物比较敏感，咨信视野比较广，信息接收速度快，年轻活力，朝气蓬勃，学习能力、理解能力、执行能力比较强，适合建立学习型组织，通过学习型组织渗透思想政治教育。在学习型宿舍创建过程中，全体宿舍成员群策群力，制定计划方案，分别在生活习惯、体锻文娱、专业学习、课外实践、科研创新、职业素养等多方面形成行动指南，设定目标，定时检验，反馈评估，正向强化，相互激励，按照时间管理和目标管理的原则方法层层落实；在推行“学习型班级”评建活动的过程中，韩山师范学院坚持以评促建的原则，要求班级通过专业知识技能学习、中华文化经典作品研读、社会实践体验、网络平台共建和资源共享和课外学术科技创新等5个方面开展相应的创建活动。学习型宿舍和学习型班级的创建是以专项活动的形式在开展，特色鲜明，具有持续时间长、覆盖面广、功能性强的特点。覆盖校园文化、专业文化、企业文化等多项内容，具有全方位促进大学生成才成长的功能，成为新形势下发展型学生工作模式的有效运行机制。

2、人本主义理念指导下的“双主”模式运行机制探索

学生宿舍管理向来是高校管理的重要组成部分，为了创建良好的宿舍环境，韩山师范学院不断探索、创新模式，在宿舍区设置专职辅导员，成立学生业主委员会，发挥了专职辅导员在教育管理服务中的主导作用和学生自我教育、自我管理、自我服务的主体作用，着力体现了“管理与自我管理相结合”的管理理念和“以生为本”的教育理念。

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，人本主义理论强调重视对学生人格的培养，充分发挥学生主动性和创造性，主张教育要以学生为中心，构建良好的师生关系，鼓励学生的自我评价，师学生身心健康地成长以适应时代的变化和社会的要求。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革。随着经济的快速发展、国际间信息交流的融合，社会对人才的要求已从单一化逐渐走向了多元化，在注重知识技能掌握的同时更加关注人的创造才能和创新才能的发挥。

人本主义强调发挥教师的主导作用以发掘学生主体的潜能。韩山师范学院探索建立了宿舍辅导员为主导、学生业主委员会为主体的“双主”模式，充分发挥学生宿舍的育人功能，围绕建设“宜居、宜学、宜长”的文化宿舍目标，大力开展宿舍文化活动，形成了“共享、共建”的宿舍文化建设共识。经过6年的积淀，已经形成了一套相对完善的运行体制：设置宿舍专职辅导员岗位，成立学生业主委员会，在专职辅导员的指导下，学生业主委员会发挥主人翁的精神，第一时间掌握宿舍区的各种情况并及时做出反应，对物业公司在宿舍区的各项管理工作进行监督，保证物业为同学们提供优质的管理与服务；构建由学生业主委员会、宿舍辅导员、学生处构成“三位一体”的宿舍物业监管测评体系，真正实现学生参与监督管理的主体性作用；组织开展“学生党员宿舍、学习型宿舍、内务优胜宿舍、文明宿舍”等四大评优项目及主题鲜明、内容丰富的宿舍文化系列活动，营造健康向上的宿舍文化和良好的学习氛围。“双主”模式已经超越了简单地生活常规管理，将思想政治教育寓于常规管理之中，润物细无声，在言传身教中传承各种理念，是人本理念在发展型学生工作模式中的创新应用。

3、激励理论指导下的“双激”模式运行机制探索

20世纪20年代以来，西方管理学家、心理学家和社会学家们从不同的角度研究了激励理论，激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标、行为四者之间关系的核心理论，是指利用某种有效手段和方法调动人的积极性的过程。

大学生社会实践活动是大学生课外活动的必不可少的部分，是大学生培养机制的重要组成部分，科技创新是高校“内强素质、外树形象”的内在要求，社会实践与科技创新是有机统一结合的整体。在激励理论的指导下，韩山师范学院鼓励和引导学生将理论联系实际，积极参与社会实践和进行科技创新活动，并结合专业教学、教师科研工作、开放实验室，联合社会实践、科普工作，发挥教师指导作用，发挥团队精神，探索了以物质激励为基础，以精神激励为核心的“双激”模式运行机制，推动了活动的深入开展。“双激”模式有效地发挥了学生的主观能动性，使学生潜在的思维创造能力和实践操作能力充分地被激发出来，转化为具体的行为。

物质激励是采用物质的形式去满足学生的物质需求，从而激发他们的主观能动性的一种激励方式。精神激励则是满足学生精神方面的需求，包括求知欲、被尊重，自我实现等各种精神需要，以激发他们的主观能动性，精神激励是一种很重要的激励手段，尤其是对于具有一定文化修养，重视精神需要的大学生，它起到的作用是物质激励无法企及的。然而，精神激励需要借助一定的物质载体，而物质激励则必须包含一定的思想内容，只有精神激励的手段和物质激励的手段相结合，才能收到事半功倍的效果。韩山师范学院“双激”模式中的物质激励主要包括专业教学资源的共享，教师科研立项的推动，大学生课外学术科技创新项目资金的扶持，大学生社会实践经费的资助，社会实践及科研创新成果的奖励基金，及各类专项奖学金等；精神激励主要包括尊重大学生的创新性思维，有针对性地开展科技论坛和讲座激发科技创新精神，引导学生享受科研过程，体验创新的乐趣，创立科研奖项等。“双激”模式引导学生将所学知识服务于社会，解决生产中的实际问题，并通过接触社会一线遇到的实际问题，激发学生的创造热情和灵感。实践证明，激励是强化思想政治工作的有效手段和重要方法之一，是新形势下做好学生工作的有力保障。

三、总结

发展型学生工作模式，是指以学生为主体，以促进学生全面发展为主要内容的学生工作模式。发展型学生工作模式运行机制的探索对于实现成功转型具有重要的意义。韩山师范学院探索了“双主、双学、双激”的运行机制模式，并在实际工作中得以运用，力争取得预期的效果。“双主”模式准确把握以人为本的核心和原则、深刻理解全面发展的内涵，是有效构建发展型学生工作模式的重要保障；“双学”模式将学习型组织理论与发展型学生工作模式实践相结合，发挥团体学习在学生集体管理中的作用；“双激”模式有效运用激励理论，最大程度的调动学生的主观能动性，激发学生创新创造的热情。

构建发展型学生工作模式是“大众创业、万众创新”大背景下学生工作适应高校转型升级的必然选择，也是高校学生工作创新发展的必然选择，树立“以人为本，发展第一”的工作理念，努力创建一体化的工作环境、开创更加有效地学生工作运行新机制，以“发展学生、成就学生”为工作目标，努力构建发展型学生工作模式，引领学生全面发展，是高校学生工作系统义不容辞的责任。

【参考文献】

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