浅析蒙古族中学汉语现代文阅读教学

【摘要】随着我国经济的快速发展，国家政府越来越重视少数民族的汉语教学建设，以蒙古族的汉语教学为例，汉语教学在蒙古族初中教学的过程中有着重要的影响。受到地域文化的限制和民族文化差异的束缚，促进蒙古族学生在掌握好自身民族母语的前提下，学好汉语，提升自身的汉语文化素养对于促进民族文化交流有着深远的影响。但是在民族文化差异的限制下，学生学好汉语还有着一定的困难和障碍，这些因素主要来源于学生认知观念的限制和价值观念的迥异，因此做好蒙古族中学的汉语现代文阅读教学对于提升蒙古族学生的民族认同感，价值归属感，提升自己的文化视野有着深远的作用。

【关键词】蒙古族中学；汉语现代文阅读教学；问题研究；现状分析

一、当前蒙古族中学汉语现代文阅读的教学现状

由于文化差异的限制和民族价值观的不同导致蒙古族学生在自身的价值认知结构上与汉语文化逻辑有着诸多想悖逆的地方，给蒙古族学生的汉语学习过程中造成了很大的影响。在当前的蒙古族汉语现代文阅读教学的过程中，最重要的是语文教师要引导学生汇聚自身的感官思想，调整自身的逻辑状态，重视自身的汉语语言素质的养成。同时，汉语现代化作为现代汉语文化的一种代表形式，其自身语言文化的逻辑组成与现代汉语文化潮流是息息相关的，作为蒙古族中学做好汉语现代文阅读教学，最重要的是结合于当前现代汉语文化潮流的发展趋势给学生做出符合于语言逻辑基础的知识点讲解，但是在当前大多数的蒙古族中学的教师由于自身教学水平的限制和自身视野的狭隘无法针对语言基础给学生做出最优质的语言知识讲解，造成学生无法形成体系化得语言感性认知，限制了自身语言素质的提升。由于民族文化价值观的不同很多的语文教师没有结合当地的实际教育状态建立一套符合于学生特点的语言教学模式，导致学生无法系统的汉语教学体系，缺少针对性的汉语语言学习逻辑。在诸多的蒙古族中学当中，学校没有建立起模式化的汉语教学情态体系，缺少相应的汉语语言应用环境，导致诸多的学生无法享受个性化的汉语教学，严重限制了学生语言素质的提高，语言交流能力的发展。

二、蒙古族中学汉语现代文教学情态解析

1、自主性的语言认知模式

学生自主性语言认知模式的培养来源于课堂语言教学模式对于学生自主语言学习能力的培养，学生语言认知能力是基本语言学习元素的构成，单一的语言认知结构很难满足于学生语言学习的需要，但是固定化教学模式下的学生语言认知能力培养就可以很完美的弥补这个缺点。标准化教学条件下的语言认知模式是符合于学生自身学习特点的语言能力架构。通过实际调查发现，个性化教学模式下培养出来的学生具备完美的价值认知，可以全面深化的认知事物，找出事物潜在的特点，从而抓住事物发展的规律，丰富自己的知识视野。但是不具备体系化教学条件下培养出来的儿童看待事物的发展比较局限化，不能深刻把握事物发展的规律，没有完美的价值认识，对于语言潜在的精神内涵不能完美的表现出来，由此可见符合于学生学习特点建立出来的教学模式能够促使学生形成完美的语言认知模式。

2、学生的汉语现代文学习行为效果

学生现代文的学习行为效果表现在学生基于语言学习状态下对于语言交际的理解和语言交际中语言语法的实际应用，在标准化教学模式下的语言交际的行为表现来看效果更为明显。汉语言学习中的语言逻辑差异主要影响着学生独立思考能力的表现和自我学习能力的提升，与母语模式教学条件下相比的下的学生更容易养成自我独立思考的能力，从而提升学生的自我学习能力。在汉语教学的环境下学生具备着独立思考问题的能力，这主要得益于学生的在语言教学环境下自身逻辑情操的培养和语言价值观的塑造。语言价值观的塑造主要在于差异文化氛围的熏陶，学生自身处在不同的语言教学环境下受到不同语言情感因素的影响，能得到最为完美语言价值观的培养。学生语言学习方面的自我学习模式建立的基础是学生语言学习潜能的释放和学生自我形态价值的塑造。学生语言学习的形态价值是教学情况下最为重要的一点，对于确立学生的基本认知和自我学习有着重要的影响。语言形态是学生语言学习最为直观的印象，在分化差异的语言教学环境下促进学生形成印象的客观因素是多种多样的，其实际交流背景下的语言表达影响着语言印象的形态价值，根据每个学生自我认知模式塑造因素的不同，在语言认知方面的语言逻辑呈现出语言学习的形态价值，所以在汉语教学背景下促进学生获得完美的语言情感体验，形成正确的语言情态价值，可以有效的塑造学生的自我学习模式。

三、学生汉语文章阅读意识的认知结构

学生语言学习下的意识认知一般是多元化的结构，其具体表现在学生语言学习的意识态度是否集中，个体的具体学习方式，自己的知识能力如何，在教学环境下差异化表现的具体情况如何等。这些学习能力具体体现是构造出学生语言认知意识的基本结构，对于学生差异能力的具体形成有着重要的作用。学生学习意识的高度集中式促进儿童提升自我学习能力的关键所在，对于学生语言认知能力形成有着潜移默化的影响，学生在高度意识集中的状态下对于知识的理解更加到位，对于语言抽象化思维的形成更具形象化，所以在汉语教学环境下，培养学生的学习高度意识，能够更有效激发学生的语言学习的潜在能力。学生语言学习方式的形成是基于教学大背景下自我养成的一种语言学习习惯，每个学生对于语言学习的兴趣不同，其自身的学习特点表现方面也有着较大的差异，依据教学的语言差异化特点，促进学生找准自身语言学习的角度，形成独特的语言学习习惯，能够有效的提升学生学习语言的效率。

学生语言学习情态体系下的最大语言学习特点在于差异化语言认知模式的不同对于新视野下的外国知识的接受能力不同，教学下的语言学习主要来源于学生心理对于语言知识的认知，并没有上升到知识认知的高度，教学环境影响下的学生语言习得主要来源于学生对于语言知识的心理化认知，只有具备完美的语言情感体验，学生才能够具备完美的知识认知，从而提升学生的汉语现代文阅读能力。

四、结语

基于学生民族价值观的不同，引导学生建立自己的语言学习方式可以有效的提升学习对于语言学习的兴趣，激发学生语言学习的潜能，促进学生提升自己语言认知能力，加强自身的汉语现代文学习能力，全面提升自己的学习能力和潜能，根据学生自身学习方式的不同建立和制定有效的教学措施可以有效的提升学习文章学习的能力。

【参考文献】

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【作者简介】

张小娟（1985—），女，汉族，单位：内蒙古鄂尔多斯市蒙古族中学。