小学生数学实践能力培养初探

李发忠

素质教育的重要内容之一，就是要培养学生的实践能力，小学数学教学也不例外。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的问题。在多年的数学教学实践中，笔者在小学生数学实践能力培养方面进行了一些探索，现在谈一点体会。

一、联系生活实际，引领学生参与数学课堂教学

数学课堂中应坚持理论联系实际的原则。在教学中注意创设生活情境，使学习内容向生活渗透，学习形式向生活贴近，加强数学与生活的密切联系，让学生通过亲身体验来理解、掌握生活情境中的数学问题，从中感受到生活中数学无处不在，体会到学习数学的价值，从而对学习数学产生一种需要感，进而培养学生用数学的眼光观察生活，认识生活以及解决生活实际问题的能力。教师在教学过程中，要有意识地密切联系学生的生活实际，创设问题情境，让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

像比一比、分一分和统计等，都是选择生活中常见的情境，让学生感觉到生活中处处有数学问题。如在学习三位数乘两位数的笔算时，我是这样设计的：“同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，老师正在体育用品商店为同学们购买象棋呢。我们一起去看看吧。”（课件出示生活情景图）问：“从图中你知道了什么？要求的问题是什么？要求老师一共要付多少钱？要先算什么？再算什么？……”这很自然地引入新课，这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，获得对数学知识更深刻的理解，激发了学生解决问题的兴趣。

又如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：“在生活中，你们见过哪些物体是圆的？”学生举了很多例子：“篮球是圆的，月亮是圆的，光盘是圆的，车轮是圆的……”教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成三角形的？”学生们都笑了：“做成三角形的车轮跑不快。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就快呢？今天我们来学习圆的知识，同学们对这个问题就会有更加深刻的认识。”学生带着解决数学问题的激情进入了新课的学习。

二、营造课堂氛围，引领学生参与数学课堂实践

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”在数学教学过程中，要注意营造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，使学生不断产生兴趣，从中体会学数学的乐趣。教师在教学过程中，应坚持主体性原则，充分发挥学生的主动性，让学生积极主动地参与到课堂学习活动中来，形成“师生互动、生生互动”的互动式教学氛围，从而提高学生学习数学的效果。教师尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会，使学生产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使学生保持对数学的浓厚兴趣，进而产生不断克服数学学习中的困难的勇气。教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学生学习的动机与兴趣。让学生乐于参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性，自觉参与实践活动。

如在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角和画角的一般方法，教师再让学生动手操作，提高学生的实践能力。例如要画出60°的角，学生一般都是用量角器画出来。我再提出问题：“不用量角器，你们能画出这个角吗？”学生带着问题进入了愉快的实践操作中。很快，学生就发现了画法：用三角板画两个30°的角就得到了一个60°的角。学生通过自己的动手操作，培养了创新能力，体会到了成功的喜悦。

三、培养操作能力，增强学生参与数学实践意识

教师在教学实践活动时，不仅要激发学生强烈的探求欲望，还要让学生在自主实践活动的学习中获得成功，享受乐趣。

数学来源于生活，所以教师应捕捉生活中的数学现象。在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。

如在教学“梯形的面积”时，我向学生提出“能不能将梯形转化成以前学过的图形来推导梯形面积的计算公式”这个问题，然后要求学生分组动手操作学具。学生得到的结果是：（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形；（2）两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。经过实践活动，学生得到解决问题的方法。由师生共同创设的问题情境，学生参与程度高，学生本身的潜力得到有效的发挥，从而培养了学生勇于参与实践的意识。数学教学中要引导学生通过实践、操作等活动，自己去探索和发现生活中的数学问题，使之成为学习的发现者和探索者。同时又要让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，在实践活动中培养学生的实践能力和动手操作能力。

总之，小学数学教师只要转变教学思想，增强实践观念，创新教学方法，在小学数学课堂教学中，始终把学生数学实践能力的培养和提高摆在重要位置，积极采取各种有效途径，激发学生动手实践的兴趣和信心，创造学生动手实践的机会，关注学生动手实践的过程，努力锻炼学生动手实践的技能，学生的数学实践能力就一定会在教师的关爱和指导下，得到快速的发展和提高。