对初中语文分层教学的几点思考

杨武燕

摘 要：在初中语文教学中运用分层策略，对不同的学生制订不同的教学目标，采用不同的教学方法和方式，选取不同的语文课堂的知识层次难度。在语文测试评价中根据学生的层次提出不同的要求，这样就可以在学困生的语文学习能力和水平不断提高的同时使语文优秀生更充实自己的语文知识面。

关键词：分层理念；初中语文；教学策略初中语文实施分层教学首先要正确对待学生的差异性，加强差异性研究，针对不同学生制定不同的教学策略，进而激发每个学生的积极性。至于具体的实施策略，作为长期从事初中语文教学的一线教师，笔者将依据初中语文学科的内容和特点谈一谈自己的看法。

一、初中语文分层教学模式实施背景

初中语文教学中实施分层模式教学，主要是针对传统语文教学模式中单一教学标准开展的。单一标准的教学模式，导致部分学生在语文学习中难度过大、动力不足，甚至对语文学习失去信心，对教学成效的提升产生了重要影响。实施分层模式教学，主要是针对学生的实际情况，在客观分析评估学生语文学习基础与能力的前提下，将学生分为不同的层面，分别赋予相应的学习要求，以及组织针对性的教学活动，开展专门考核，以此为每一个层次的学生都提供相适应的学习条件，激发学生学习自信心与上进心，提高教学成效。

二、初中语文分层教学策略

1.对学生进行分层。要想进行分层教学，教师首先就要将学生进行分层。在对学生进行分层的时候，应当尊重学生个体，根据学生不同的心理特点、知识水平、性格特点等因素将学生分为不同的小组，并选出各组的组长进行管理。例如，有的学生喜欢别人带着他学习，那么就应当把这个学生分配到较为勤学的小组；有的学生性格较为沉闷，不善于交流和沟通，那么就应当将这个学生分到氛围活跃的小组当中，使他在其他学生的影响下，慢慢改变沉闷的性格，融入到小组中来。另外，教师要尽量将有管理能力的学生分配到各个小组中，且一个小组中不要出现两个或两个以上管理能力较强的学生，每个小组应由一个组长进行指导和管理。在小组活动的时候，小组组长要发挥自己的管理才能，使组员能够集中学习。

2.对教学目标进行分层。在对学生进行分层后，语文教师可以根据课标要求进行教学目标的难易程度进行分层。对此，语文教师应当仔细研究本学期设定的教学目标，针对不同小组成员的学习能力布置不同的任务。例如，对于较难的内容可以把任务分配给学习能力较强的小组，使其尽快地完成学习目标，并在后半学期引导其进行复习巩固和相应的发散学习；而对于简单容易的内容则分配给学习能力较弱的小组，教师则应循序渐进为其安排学习任务，切忌贪多求快。

3.对课堂提问进行分层。课堂提问是教师重要的教学手段之一，在教学中如果能够较好地利用这个方式，那么对激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心以及营造良好的课堂教学氛围都有积极的作用。对此，语文教师在提问的时候，一定要针对不同层次的学生提出不同的问题。例如，对于一些学习成绩不是很好的学生，可以让他们回答某些字的读音和简单释义；而对于一些学习成绩较好的学生，则可以让他们总结某段落的中心点，或者背诵和翻译某句文言文；而对于一些学习成绩优秀的学生，教师可以让他们解决一些难点问题，如让他们回答《岳阳楼记》中作者想要表达的什么样的情感，作者在文中是如何逐层表现这种感情的，同时，还可以让他们对作者的感慨和想法作进一步的分析和理解。这样，教师灵活地运用分层提问方式一气呵成地完成整堂课的教学。

4.对课后作业进行分层。课后作业可以帮助学生对课堂所学知识进行补充和巩固。教师对课后作业进行一定的分层，充分发挥学生的能力。对于学习能力较弱的学生，教师可为其布置一些基础性作业，如语文教材后的习题，或与课文有关的训练和记忆等；而对于学习能力较强的学生，教师可为其布置一些扩充阅读等与发散思维相关的作业，如我国四大名著节选，由学生读完之后上交相关的读后感；对于一些基础较差的学生，教师要注意通过采用适当的课后补习或者额外训练等方式，使这些学生尽快跟上班级的整体水平。在对学生进行评价的时候，教师也要注意针对不同的学生采用不同的评价方式，评价方式应以鼓励为主，以平时表现为主，教师不能只看分数不看进步，要通过评价使学生树立起学习语文的信心，最终提高学生的学习兴趣和学习效率。

三、问题的纠正

每一种教学方法在实际操作中都会出现一些这样那样的问题，我们要做的就是发现并纠正问题，这样才能使分层教学法在初中语文的课堂教学乃至整个学习中发挥更大的作用，在纠正问题时要根据以下几条原则进行：

1.以学生所处层面要求达到的水平作为标准。

学生是教学之本，只有每个学生的能力和水平都得到提升才能说教育是成功的，所以教师在评估教学时要看每个层面学生所得到的进步，以此评价教师所做的工作。

2.不同问题有针对性地解决。

针对不同的问题要提出适合的解决方法，同时针对不同的学生也要有不同的解决方法，这样才能切实纠正方法运用中的问题。

3.反复循环地进行提高。

没有一种方法是一成不变的，所以在教学的各个阶段教师都应该根据教学情况对初中语文课堂实施分层教学的情况进行切实有效的关注纠正，这样才能不断地提高。

在初中语文教学中，分层教学模式是兼顾学生全面发展的一次创新，也是因材施教的具体落实途径，能够较好地激发学生学习积极性，让学生在各自的最近发展区域得到长足发展，在整个语文教学中具有重要推广意义。

参考文献：

[1]赵秀敏.浅析初中语文分层教学[J].新课程：小学版，2009（08）.

[2]徐华.初中语文分层教学初探[J].中小学电教：下半月，2009（07）