信息技术与学科教学的有效整合研究

李冬华

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.136

摘 要：信息技术与学科教学整合，是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。信息技术与学科教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，在学科教学中应广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合在其他学科的学习中，实现信息技术与学科教学的有效整合，以达到提高教学效率，培养人才的效果。

关键词：小学 信息技术 学科整合

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0136-02

时代在发展，文明在进步。21世纪是信息技术高度发展的时代，计算机正日益广泛地应用在世界的各个领域。正因为如此，人们也越来越重视，能够熟练掌握信息技术的基本知识和基本技能，已成为时代对少年儿童的迫切要求。所以，上至大城市，下至农村的各处小学，几乎都开设了信息技术这门课程。那么如何上好这门课就成了摆在各位专职教师面前的一项重要课题。下面就这个问题谈谈几点浅显的看法。

1 信息技术与学科整合实践分析

1.1 激发学生的学习兴趣

利用各种信息资源，应将信息技术与小学教学内容有机整合，同时要充分与小学学科教学内容相结合，因此，在教学中进行录像播放、插入幻灯片课件等方式，使学生更容易接收知识点，激发学生的学习兴趣。由于自身的知识基础不同，不同年龄的学生接受能力不同，更重要的是性格特点也对其产生一定的影响。所以，就必须有不同的教学方法来适应不同年龄的学生，而且要达到一个共同的目标，培养他们的兴趣和意识。

1.2 发展学生思维

（1）小学高年级的应用题教学一直以来都是一个难点，数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中计划实施措施：一对矛盾。解答应用题的关键是审题，在信息技术与学科教学有效整合的研究方面，运用多媒体课件，我想一方面可以通过变色、闪烁等手段突出重点。

（2）在语文教学活动中，多媒体技术的引入可以大大提高学生学习的兴趣、积极性、主动性和创造性，同时增加课堂教学的容量，突出教学的重点及难点，增强教学的感染力及表现力，激发学生学习兴趣和培养学生学习能力，提高学生综合素质及课堂教学质量具有重要的现实意义。

2 加强教师对信息技术与学科教学工作的开展

在中心学校领导的关心、指导下，在全校师生的共同努力下，信息技术与学科整合工作得以顺利开展，为了更好地开展今后的工作，开展“信息技术与学科课程整合”研讨展示课活动。展示学科有：语文、数学、英语、音乐、美术、科学等。展示课主要体现了以下特点：（1）所有教师都能结合该学科特点，在课堂上充分利用现代化技术手段驱动学生的学习活动。（2）所有上课教师都能综合应用动画、影像、图像、图形、声音、文本等多种媒体素材，增强学生的参与意识，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识的理解。

2.1 健全了制度，加强管理

（1）强化领导，成立以校长为组长的学校信息技术教育领导小组，起草了计划，制定了制度，将远程教育工作开展情况纳入了学校日常考评，作为教师评优、晋升的首要条件，将用强有力的制度作为保障，确保信息技术教育工作的顺利进行。

（2）落实了信息技术教育课，由培训教师承担。按标准设置了课程，开足了课程，开齐了课时。高效利用了远程教育的设备资源与信息资源。

（3）积极开展了信息技术与学科整合研究活动。将对其他教师下达了一定的信息技术与学科整合的课时标准，督促其积极的投身于活动中去。对信息技术各工作的开展情况，学校定期不定期进行了检查，发现问题，及时解决，确保了工作正常运行。

2.2 搞好了师训，加强了研究

（1）该期由信息技术教研组牵头，信息技术管理员负责组织，语文、数学、综合三个教研组，逐周组织教师，学习计算机基础知识。

（2）加强研究，搞好了信息技术与学科整合的研究。学校将按照教师的特长及学科特点，青年教师每学期下达4节，中老年教师每学期2节信息技术与学科整合课，作为硬性指标，与平时的日常考核、期末评优挂钩，实行现代信息技术手段应用一票否决制。不达标者期末、年终考核为不合格教师。用强有力的制度，督促了教师自觉的应用现代信息技术手段开展教学。

（3）定期开展了信息技术与学科整合观摩与研讨活动。积极开展“三个一”活动，即每位教师每周学习依次计算机基础知识，一月进行一次信息技术与学科整合研讨，一学期撰写一篇专题论文。以期全面推动该校信息技术教育的整体水平的提高。

（4）加强了信息技术教研组建设，健全制度，搞好实践，加强研究。积极参加区、市的各级业务培训，切实抓好技术服务骨干力量的培训，充分发挥好资源建设、学科整合、信息管理的作用，为该校的信息技术教育提供强有力的资源支撑与技术保障。

总之，该学期信息技术与学科的整合工作取得了一定的成绩，但存在的不足仍较多。将继续努力，力争在原有的基础上把这一块工作做得更好。

3 构建现代信息技术与学科教学整合的研究方式

基于目前对现代教育技术的认识和理解，就目前教学内容来说，学校在现代信息技术与课程整合的具体操作中将研究切口落在“探究性”上进行了大胆的探索，突出了针对教学过程中教学环境、教学资源、教师和学生四个主变量形成的教学程序和结构的设计。因此，在实际教学中将学习内容立足于教学内容，以课堂教学中的知识点作为生长点，引导学生自主参与开展对学科问题的深入探讨。

4 结语

在计算机技术日趋成熟的今天，在多媒体教学、网络教学的口号日渐响亮的今天，教师应该也必须掌握将信息技术与课程事例的技能。总之，小学计算机教学的目的是培养学生对计算机的兴趣和意识，所以就不能用单纯的让学生接受知识的教学方法组织教学，同时，也为了能做好教学工作，就必须采用合适的教学方法，才能适应这门新兴的课程。

参考文献

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