用爱用心将德育渗透入科学探究活动中

2016-05-14 00:08李慧
魅力中国 2016年7期
关键词:热空气烛火心语

李慧

我们都说教书育人,培养人才。这里的“人才”是指在德、智、体、美、劳全面发展的“德、才”兼备的人。可见德育工作是我们教育工作者的首要任务,我是一名普通的科学教师,但是我非常喜欢孩子,也很享受与孩子们在一起的时刻。我想只要我们心中有爱,用心用爱来育人,我们就能在“润物细无声”中充分实现科学课的内在教育价值——德育教育。在去昌吉七小进行一堂双语送教课——《热空气和冷空气》一课中进行了感悟,现将自己的心得在这里跟大家共享。

老师亲切的话语,是孩子心中的灯,孩子灿烂的笑容里自信的目光,是老师心中最美的画面。进入课堂,见到那群淳朴的孩子们时,端正的坐姿,灿烂的微笑,让我感到了他们心中的希望,可当听到我的英语介绍后,有的孩子失去了笑容,有的低下了头,目光里的无措告诉我,我需要帮助孩子们建立信心。于是我伸出双手搓一搓,装作手很冷的样子说:“我的手好冷哦,请你们帮帮我吧。”当孩子们眼里流露出关切的目光时,我指指实验托盘皱着眉头说:“可是我就只能提供这些材料,你们能帮我找到最快的方法么?”孩子们开心地笑了,随着烛火的燃起,孩子们不知不觉中就进入了第一个科学小实验,自信从孩子们的心里表现到他们扬起的小手上,温暖从烛火上的小手传到我和孩子们的心里,当孩子们自信地告诉我:“老师,把手放到蜡烛火焰的上方时,你会感觉到热的。”我带着惊喜地表情试了试。当我竖起大拇指对全班说:“你们棒极了!”,孩子们开心地笑了,同时他们也结合我的肢体语言和表情接受我的简单英语教学,孩子们在不知不觉中完成了第一个小实验,这时的孩子们个个身体笔直,头昂得高高的。

心语:孩子们对空气不陌生,对我这个用英语教科学的老师既陌生又好奇,听了我的英语介绍,很多同学面对困难低下了头。在这种情况下,我想到用孩子们的乐于助人精神为基础打开师生的感情之门,老师的肢体语言和丰富的表情来配合简单英语表达,孩子们很容易理解,并很快地解决了问题,其实是培养了孩子们战胜困难的信心,还能很好的配合我的引课环节。这里我们就渗透了接受新事物、乐于助人和勇于挑战自己等德育教育。

孩子们转入了进一步的实验探究操作阶段——研究起热空气的流动方向。他们借助小纸蛇等材料进行自主探究活动。突然,从第六小组发出了争执的声音:“让我们也试一试吗,你怎么这么自私?”“我们有分工的,你就记录。”……。我连忙走过去:“我们小组有什么问题吗?”我最怕的事情还是发生了,怎么办?但是看看他们都气鼓鼓的样子,这些稚嫩的表情一下把我逗笑了,孩子们真的很可爱不是吗?可能是我没有生气反而出现了笑容让孩子们纳闷了,他们都好奇地盯着我,气氛缓和了,也给了我灵感,我假装生气却带着笑意说:“小组效率很高哦,都有时间内讧了,哈哈……?”孩子们被我突然的幽默逗乐了,随着笑声,所有的矛盾也就释然了。

那位负责操作的同学很开心地把纸蛇递给小组其他成员,我摸着他的头说 :“你来当小老师,指导一下其他的小伙伴哦!”他很高兴地点点头,并且有点不好意思,我也会心的笑了。实验结束,我请了大家都很关注的第六小组来展示他们的研究成果,第六小组的汇报很精彩,看来一个小意外给孩子们有了更多的收获:他们还发现了不同方位小蛇的转动方向有所不同,并且作出了自己的解释。孩子们的掌声已经让可爱的第六小组收获了满满的成功。当我问到怎么发现这么多时,孩子们不好意思地笑了:“我们是意外发现的,呵呵!我按书上实验的,他没有看书,把纸蛇放到了旁边,结果我们就发现了另外的现象。”另一位女同学补充了一句:“分工是分工,但绝对少不了合作!”到了这个程度,我对他们竖起了两个大拇指。

心语:小组合作实验,分工与合作相结合。但毕竟都是孩子,好奇心强,兴趣浓厚。孩子们都想亲自体验一下,这点最容易产生矛盾的时候。这些矛盾就显现出,现在的孩子缺乏与人合作的意识,这就需要我们老师来引导和培养孩子们的相互理解、相互帮助等合作意识。

孩子们在完成了对热空气的自主合作探究活动后,我们的活动又要推向新的高潮,看看孩子们能不能将所学进行运用。我给孩子们看了孔明灯的图片,他们很激动,随着一张图片的切换,他们的惊呼声一浪高过一浪。烛火再一次燃起,孩子们已经达到了忘我的境界,随着一个个带着孩子希望的“模拟孔明灯”的升起,我知道,他们对未来也充满着信心。

心语:科学源于生活,又服务于我们的生活。我们不仅仅是去完成了教学任务,显现出科学文化理性的一面,更重要的是在教学中去渗透 “科学与人类生活息息相关”的意识。让孩子学到方法,会有意识将这种方法运用到解决实际生活中遇到的问题,敢于去发现,敢于思考,勇于承担和解决问题。

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