在游戏情景中开展形式多样的攀爬运动

阎青

高尔基认为：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”游戏和动作是儿童日常生活的基本形式，是幼儿获得认知和动作技能的基本途径。将日常单一而又重复的基本动作训练融入游戏情境中，不仅能够发展幼儿的走、跑、跳、攀、爬等基本动作技能而且更富有童趣，将孩子的被动学习转化成主动学习。攀爬运动作为一项全身协调的综合体育运动，我们尝试将游戏情境融于其中，增强攀爬运动的乐趣，锻炼幼儿的攀爬能力，更好地提升幼儿的基本动作发展。

一、攀爬运动的益处

1、攀爬运动是一项全身各部位协调运作的活动

《指南》中指出攀爬运动能够发展幼儿动作的协调性和灵活性。攀爬运动需要幼儿的手、脚、眼和四肢协调配合，促进幼儿身体的协调性和灵活性，反应更敏捷。在攀爬过程中，孩子的视觉也发生了变化，尝试从新的角度去观察环境，了解环境，激发其探索欲。

2、攀爬运动是一项有氧运动

幼儿在进行攀爬运动时，大肌肉收缩需要大量的养分和氧气，心脏收缩次数增加，从而提高每次压送出的血液量。持续的攀爬运动需要肌肉的长时间收缩，不仅提高幼儿的心肺功能，而且增强幼儿身体耐力，不易疲劳。

3、攀爬运动是一项培养幼儿不畏艰险、培养意志力的活动

攀爬运动是孩子们在一次又一次的尝试中克服困难、积累经验，增进技能；在一次又一次的自我训练中，培养其不畏困难、顽强拼搏的精神；在一次又一次的汗水中，从小培养意志力，为长大成人后的个人奋斗精神奠定基础。

二、在游戏情景中开展攀爬运动

1、不同年龄段幼儿攀爬游戏的设计

（1）小班幼儿（3—4岁）：

《指南》中指出：3—4岁幼儿能够双脚灵活交替上下楼梯。结合小班幼儿年龄小，基本动作发展整体水平比较低，教师在设计攀爬运动时，需要利用身边简易的攀爬器械即可。

情景游戏（一）：小动物过桥

小班幼儿对模仿动物很感兴趣，为此在户外运动时，教师设计了“小动物过桥”的攀爬活动。教师提供了拱形桥，让幼儿模仿小动物进行攀爬拱形桥。小班幼儿在初步尝试攀爬的过程中，一开始会有些胆怯、不愿意，但是在快乐的游戏情景中，一边模仿小动物走路，一边完成攀爬运动，让幼儿不紧张，激发幼儿主动学习的兴趣。

（2）中班幼儿（4—5岁）：

《指南》中指出：4—5岁幼儿能够以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。结合中班幼儿思维具体形象、爱模仿的年龄特点，在攀爬游戏中教师可以创设富有童趣的故事情景，让幼儿模仿小动物的动作，激发幼儿的学习兴趣。

情景游戏（二）：丰收的季节

在“美丽的秋天”的主题中，幼儿对收割粮食产生了很大的兴趣，于是教师从幼儿的兴趣出发，利用园部的网状攀登架，将仿真水果系在网状攀登架的上端，要求幼儿通过攀爬网状攀登架，将水果采摘下来。在情景游戏中，幼儿很自然地进入游戏，积极投入农民伯伯的角色中，虽然仍有幼儿胆怯，但在老师的鼓励下，所有的幼儿都愿意尝试攀爬。

（3）大班幼儿（5—6岁）：

《指南》中指出：5—6岁幼儿能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。结合大班幼儿的大肌肉发展较好，能基本掌握基本动作，且动作协调，并且具有一定的竞争意识，教师可以设计具有挑战性情景的攀爬游戏。

情景游戏（三）：小小登山员

大班的幼儿已经有了攀爬的经验，教师创设了“小小登山员”的游戏情景，

幼儿穿上登山员的服装，选择喜欢的器械进行攀爬练习（爬网、攀岩墙、爬杆）。

然后将幼儿分成红、蓝两队按照一定的线路进行攀爬竞赛，哪一组用时最少哪一组即为优胜。

2、同一年龄段幼儿不同阶段攀爬游戏的设计。

大班的幼儿大肌肉群的动作发展较好，结合我园的运动特色，教师在《我是小小兵》的主题活动中，开设了运动区——小兵训练营。在一开始的区域游戏中，教师提供了单结构的攀爬器械，满足幼儿的游戏需要。

但随着主题活动的深入，大班的孩子已不满足这样单一的攀爬训练，于是教师将园部的攀爬器械进行了组合搭配，结合“我是小小兵”的主题背景，设计了四个连续性的情景游戏。

游戏一：攀登救援

结合园部的大型攀爬墙，教师在攀爬墙的顶端放了一些玩具小动物，幼儿需要通过攀岩，解救挂在攀岩墙顶部的小动物，之后把小动物顺利带到地面上，解救成功。

游戏二：运炸弹

在开阔的地方放置迷彩爬网、地垫，并在迷彩爬网上系上铃铛。幼儿需要手拿“炸弹”（自制纸球），快速绕过并不碰倒障碍物；然后快速匍匐通过爬网并不碰触网上的铃铛；最后爬至攀岩墙顶部，将炸弹扔进顶部的网兜里，即完成任务。

游戏三：小小特种兵

结合园部的攀爬杆、射击靶、绳梯、轮胎，幼儿穿上舒适的运动衣裤、戴上手套，在规定时间内完成爬绳梯—爬攀爬杆—爬轮胎—举轮胎的任务。谁的用时少，即为胜利者。

德国教授Helmut·Altenburger认为“儿童渴望运动，运动是他们的基本需要。”攀爬运动作为一项挑战性较大的全身运动，不仅能够锻炼幼儿的手、脚、眼和四肢协调性，而且培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。