在困惑中推进教学改革

林绍强

[摘要]

在高中新课改的过程中，教师出现了如何进行合作学习，“赏识教育”与“批评教育”怎么处理，学生的“主体作用”与教师的“主导作用”如何处理等困惑。为此，教师应加强理论学习，强化教学常规管理，大力开展教学研究和专业建设。

[关键词]高中新课改困惑改革

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180089

面对高中新课改的全面铺开，作为一线的课改教师，我们在校内外听了不少的公开课，示范者中有资深的高级教师，有年富力强的教学骨干，还有初出茅庐的教学新秀。从这些课中，笔者发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但又不可否认的是，在自主、合作、探究的“热闹”背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。

一、问题与困惑——所遇到的困惑，也许也是广大一线教师遇到的困惑

随着新课程改革的发展，思想政治教学越来越关注学生的现实世界，重视学生创新精神和实践能力的培养，引导学生亲身体验、主动参与、积极实践、合作探究，教学方式灵活多样，课堂呈现勃勃生机。但同时这也给教师带来了不少困惑。

困惑1：如何进行合作学习

合作学习是新课程中使用频率极高的一个名词，提倡合作学习几乎成了课堂教学改革的代名词。不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概用上，不仅在教学的难点、重点处要探究，而且一些显而易见的问题也提出来让学生交流，结果导致课堂教学表面上是全员参与，实际上是一盘散沙。只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“热闹”，实际上“活而无序”。其实这种现象在我们的课堂当中十分常见了，我们是不是走进了另一个误区？

困惑2：“赏识教育”与“批评教育”怎么处理

现在的课堂教学“赏识”为主，充分尊重学生，呵护学生，让学生在鼓励和表扬中充满自信、开阔思维、发展潜能，从而达到不断提升水平和能力的目的。现在我们去听公开课，满耳都是教师对学生廉价的表扬和鼓励，“你真棒”“你真聪明”“回答得真好”“你回答得最好”，即使学生可能只回答了一个非常基础并且完全应该掌握的问题。这些泛滥的表扬真能有效地激发学生的学习热情吗？

困惑3：学生的“主体作用”与教师的“主导作用”如何处理

有的学校规定一节课中教师讲课的时间不能超过1/2或1/3，目的是为了保证学生的自主学习时间。有人主张让学生自主学习就是“学生上台，老师下台”，“学生在台上，老师在幕后”。例如我们组的一个教师在上组内公开课时，让学生在课堂上讲，并提问题，而她自己一直都没有出声，也没有引导，其结果可想而知。最后回来评课时，大多教师都对这一做法持否定态度。

在课堂教学中，为什么会产生以上困惑？怎样走出这些困惑？这值得我们每一个教师深入思考。

客观而论，新课改的确给我们高中每一位教师都带来了新的机会和挑战，也为我们提供了一个展示风采的平台。虽然在实施过程中大家难免会遇到这样或那样的问题，但我们要有发现问题、解决问题的能力，更要有预防问题的能力。在新课改的进程中，我们只要实事求是，注重形式而又不囿于形式，那我们的教育教学效果就会稳步提高，学生也会随着课改的东风得到长足发展。

二、主要做法

（一）加强政治理论和政治业务学习

利用每周三早上的政治理论学习，不断提高我们的认识水平和理论修养。围绕普通高中思想政治课程标准组织讨论，明确新课程改革发展方向，树立正确的教育观。如对经济生活中的内容标准，我们组专门对其进行了研究，把整个学期的计划给定出来，哪个教师负责哪个版块，在开学时候就分好工，提前备课，所以我们都能按计划完成任务。而且我们要求教师不能偏离内容标准，因为它是我们的方向标。

（二）加强规章制度的建设与执行力度，强化教学常规管理

加强教学常规管理，是落实教学计划的根本保证。因此，我们认真按照各项规定组织教学。认真制订教学计划，坚持相互听课制度，组织开展年轻教师授课竞赛，坚持相互学习，基本每周都安排一节公开课，以保证教育教学扎实高效，不断提高教师的业务素质。

1.每周三早上都进行政治理论学习和教学等交流，这是我们规定的集体备课时间。通过每周交流反馈，做到信息畅通，动态管理。基本上我们都能做到掌握上周情况，并制定下周的主要工作，而且我们学校实行的是坐班制，所以有什么问题我们都能及时解决。

2.安排和落实本学期的公开课、专题研讨、年轻教师优质课等，认真组织贯彻落实。我们的公开课在开学初就安排好了，每周都安排一节公开课，年轻教师一个学期至少要上两节以上的公开课。另外，我们还有全校的青年教师汇报课比赛，全校的开放课，邀请一些家长和师范学院的老师同学来听课。我们还积极组织教师参加市里开展的新课程优质课比赛，每个教师都参与，在帮助别人的同时自己也得到了提高。

（三）大力开展教学研究和专业建设，开展思想政治理论课教学改革和精品课程建设

1.搞好集体备课，并使之制度化、规范化，提升教研活动质量。通过集体备课，可以交流信息，开启思路，分享成果；明确目标，把握重点，攻克难点；规范内容，协调进度，设计课程。集体备课的形式可以多样化，但无论采取何种形式，都必须做到有规划、有主题、有记录，特别是要讲求实际效果。我们的做法是，由主备人备好，然后我们备课组再一起讨论修改。我们一般都是统一教案和课件，而且进度都统一，然后自己根据实际情况来上课。我们的教研定点、定人、定内容，规范、系统地开展。将课堂教学中出现的问题集中到一起进行讨论，形成了“事事有话题、时时在教研”的浓厚教研氛围。

另外，我们还借鉴很多学校的做法，开展了学案模式，从开学初就把任务分到每个教师手上。学案模式增强了学生学习知识的目的性，有利于提高学生学习效率，在一定程度上改变了过去“满堂灌”的教学面貌，促进了教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间的合作与互动。

2.多渠道开展师资培训。

我们做了一些工作就是引进来和走出去。听取了一些区内外专家的讲座，如北京肖川教授关于新课改的一些培训；去钦州参加了2013高中新课程改革观摩研讨会；参加了教育厅在暑假开展的新课程培训会等。还听取了一些一线名师的课，如江苏射阳中学的老师上的一节关于商品的课。平时自觉去做一些高考题，此外还积极参加课题研究，如“新课标下政治课堂教学设计与实践研究”等。

3.培养学生的创新精神和实践能力，指导学生开展第二课堂工作。

深入学生实际，了解学生的真实想法，切合实际地开展学生第二课程的指导活动，不断提高学生的实际能力和创新思维，做到学以致用，实现思想政治教学的目的。如，在暑假我们要求学生进行社会实践活动，而且有微型课题供学生去选择，要求学生在暑期完成，每个课题安排一个指导教师；每个星期六晚自习我们都在各班级开展趣味知识竞赛，由专门教师来指导各班长具体执行；还开展了“撰写政治小论文”“时政讲坛”“模拟竞聘”等活动。

（责任编辑袁妮）