教育呼唤惩戒

马得龙

[摘要]

校园违法违纪现象愈演愈烈的一个重要原因是惩戒教育的缺失。面对愈演愈烈的校园暴力行为，教育工作者应依法进行惩戒教育。这不仅仅是为了受欺凌者，也是为了这些施暴者，同时也是教育、教师本身的职责需要。

[关键词]校园暴力惩戒教育时代发展

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180097

近几年来，发生在校园里的暴力事件层出不穷。邯郸26中吴华事件、广东开平七姐妹事件、江西永新围殴事件等等，无一不让人触目惊心。施暴者手段残忍、气焰嚣张，被欺凌者轻则皮开肉绽，重则危及生命。校园暴力不仅仅是对弱小者身体的折磨，更是对其心灵、人格的侮辱。这些花季少男少女，对自己的同窗同学拳脚相向，扒衣示众，直至犯罪，毫无畏法之意，更无怜悯之心。我们不禁要问，这到底是为什么？

一、 惩戒教育的缺失导致校园违纪违法现象愈演愈烈

校园暴力频发，主要原因是立法、惩戒机制和教育机制的缺失，使得国内校园暴力长期以来仅仅停留在道德层次，而没有上升为法律议题。校园暴力干预机制的滞后和犯罪成本低、甚至是零成本，让其有愈演愈烈的趋势。

曾几何时，学校（即使是义务教育阶段）是有权力处罚违纪学生的。比如盗窃、抄袭、打架等事件，一旦学校查实认证，就会进行全校通报批评，情节严重的，甚至会被开除。

时过境迁，学校里面的惩戒教育不知何时被“严禁体罚”悄悄代替。没有任何权利的学校和教师面对校园里的“小混混”无可奈何：不能打板子，这是体罚；不能面壁思过，这是变相体罚；即使错误再严重，只要没有司法机关介入，学校不得开除，这是规定。平心而论，保护未成年人的幼小心灵是全社会的共同责任，保护他们的名誉和隐私，这是对的。但反过来讲，那些被欺凌、被伤害的学生，他们的肉体和心灵该如何去恢复。他们不会得到应有的道歉和赔偿，甚至还可能得到恐吓和威胁。这是不公平的。

二、依法进行惩戒教育是时代发展的需要

时代在发展，教育的形式不应只停留在口头的说教和批评上。

作为教育工作者，我们不能眼睁睁看着这些在学校胡作非为的“混混”走向社会后，被“不教而诛”。如果出现这种现象，是教师的悲哀，也是教育本身的悲哀。学校里面的教师“难作为”或“不作为”是对这些学生的放纵，使他们走向了毁灭。前不久，三名中国留学生在美国因虐待同学而被控“绑架”“折磨”等重罪指控，如果罪名成立，他们或面临终身监禁。我们可以设想，如果这些中国留学生没有在国内学校长期的为所欲为、横行无忌，也许就不会有留学时期这种害人害己的行为了。

所有人都知道，一般违法和犯罪之间并没有一条不可逾越的鸿沟。积习难除，本性难移。学校就是教育的场所，在这个场所里面，如果没有接受过惩戒，那么，将来学生长大后就很难接受说教。他们一直以为自己做的事没有多么严重，也没什么大不了，一旦犯罪，免不了牢狱之灾时，则又悔之晚矣。

三、惩戒教育是人自身健康发展所需要的一种教育方式

长期以来，我们滥用了赏识教育。赏罚分明，是治国治军的成功之道。同样的道理，惩戒教育也需要施行在学校当中。惩戒教育的基本作用是：防微杜渐、惩前毖后。

首先，学生未成年人的身心特点决定教育需要惩戒

学生的认知水平很低，他们由于阅历、修养不足，大多行为以自我为中心，很少顾忌别人的眼光和感受，我行我素。他们本身的行为是出于本能，不是错误的，错误在于家长，不给他们警示、教育，相反有时候还会乐呵呵、无所谓地面对这些损人利己的行为。这无疑加深了他们的错误认识。瑞士心理学家皮亚杰指出，儿童道德认识的发展是由“他律”向“自律”过渡的过程，在中小学教育阶段，学生自控能力和是非辨识能力都不成熟，经常需要“他律”来调控其行为。因此教育惩戒作为“他律”力量将有助于学生分辨是非善恶，使学生形成良好的道德认识、情感和行为。教育惩戒有助于学生的成长。

其次，惩戒教育是为了学生的美好未来

树苗在未成型时长弯了，我们可以“捆绑扶正”，生出斜枝了，我们可以砍掉，成型的大树我们只能“因材而用”了。捷克教育家夸美纽斯说过：“犯了错误的人应该受到惩戒，并非是因为他们犯了过错，而是为了要使他们不再犯。”我们呼唤教育惩戒，就是为了让学生真正认识到自己做错了，犯错是要承担责任的，是要付出代价的。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过：“没有惩戒的教育是不完整的教育，是不负责任的教育。”学校里及时的惩戒教育，能有效帮助学生形成良好的行为习惯和法纪观念。

当然，教育惩戒的关键是要把握 “度”。作为教育不可或缺的一种手段，惩戒重点不在于“惩”，而在于“引以为戒”，帮助学生认识错误、改正错误。

（责任编辑袁妮）