运用篇章模式及语篇衔接理论解读2015年新课标卷Ⅱ阅读文本

赵艳萍

【摘要】本文尝试运用篇章模式及语篇衔接理论从宏观及微观两个层面解读2015年新课标卷Ⅱ的四篇阅读文本。即首先运用篇章模式把握文章的语篇结构及主要内容，其次利用衔接理论分析解读段与段，句与句之间的关系以全面、深层次地理解文本，提高高考英语阅读理解的答题准确率。

【关键词】篇章模式 衔接 文本解读 阅读教学

一、引言

影响英语阅读理解效果的语言因素主要有：词汇﹑语法和篇章。语篇分析分为两大类，一类为宏观结构研究；另一类为微观结构研究。宏观结构研究是从文章的总体结构及组织来研究。微观结构主要研究句子与句子之间的关系，识别句子间的关系符号，探讨一系列句子如何组成连贯的文章。

二、理论基础

1.篇章组织模式。篇章模式是从篇章的形式及内容入手对篇章进行分类的一种方式。语篇语言学家Hoey，Winter以及McCarthy和Carter等对英语语篇的组织模式作了较为深入的研究，认为常见的组织模式有 “问题-解决模式”、“一般-特殊模式”、“主张-反应模式”、“机会-获取模式”、“提问-回答模式”等。

2.语篇衔接理论。衔接理论最早由Holliday 和Hasan于1976年在Cohesion in English 一书中提出（Holliday&Hasan，2001）。将衔接分为语法衔接和词汇衔接两大类。语法衔接包括照应、替代、省略和连接。词汇衔接包括重复、同义/反义、上下义和搭配。

三、文本解读

1.阅读文本A。

（1）文章大意：本文为记叙文。讲述了作者一年多前购买的一台电视机让他头痛不已。

（2）语篇模式：A篇的语篇模式是问题-解决模式。它的宏观结构一般由情景、问题、反应、评价或结果四个成分组成。情景： My color television has given me nothing but a headache.→问题： I started developing a problem with the set that involved static noise. →反应： Several techniques were used to solve the problem. →结果： My trip to the repair shop cost me$62，and the set is working well now.

（3）语篇衔接手段：一篇文章的衔接手段很多。本文笔者只是根据文章的体裁和语篇结构选择最有助于文章理解的或是最突出的衔接手段来进行分析。第22题：Which of the following can best replace the phrase“signed off” in Paragraph 1？ 请看“signed off”出现的语境： The set worked so beautifully when I first got it home that I would keep it on until stations signed off for the night. 语境中的it照应前文中的the set. 据此推测“signed off”的意思为“ended all their programs”。

2.阅读文本B。

（1）语篇导读：本文为说明文。你每天生活的家对你的身材有一定的影响，专家就把家变成你节食计划的一部分提出了几点建议。

（2）语篇模式：B篇的语篇模式是一般-特殊模式。该模式的宏观结构由三个成分组成：概括陈述、具体陈述和总结陈述。概括陈述： Your house may have an effect on your figure. →具体陈述1： Open the curtains and turn up the light；具体陈述2： Mind the colors；具体陈述3：Dont forget the clock—or the radio；具体陈述4： Downsize the dishes.

（3）语篇衔接手段：作者在第一段通过Your house may have an effect on your figure.引出话题，二三四五段具体通过窗帘光线，房间色调等方法使每天生活的家成为你日常节食计划的一部分。文本第一段摘录如下：Your house may have an effect on your figure. Experts say the way you design your home could play a role in whether you pack on the pounds or keep them off. You can make your environment work for you instead of against you. Here are some ways to turn your home into part of your diet plan. 本段主要采用了词汇衔接的原词重复的方式构成段落。其中you一词出现5次，其同源词your出现6次。名词house、home及environment是同义词重复。同义词重复指具有同样意义或相近意义的不同词项在文本中反复出现。根据衔接理论，词汇重复的功能之一是强调，由此我们可以解读出本段论述的重点是“your”“house”对“you”的身材的影响。由此可以准确得出25题的答案：the text is especially helpful for those who care about their body shape. 此答案中的“body shape”意指本段第一句中的“figure”。同样，通过推测，第28题也可以容易得做出选择：The suitable title of the text is whether your house makes you fat. 运用词汇重复不仅可以起到衔接篇章，是篇章连贯的作用，还可以有效的突出主题，表达强烈的感情，给读者留下深刻的印象（胡壮麟，1994）。

3.阅读文本C。

（1）语篇导读：本文为时政新闻。越来越多的大学生选择了“间隔年”。这种现象是好还是坏呢？不同的专家有不同的看法。

（2）语篇模式：C篇的语篇模式是主张-反应模式。该模式的宏观结构由“情景”、“主张”、“反应”等三个成分组成。语篇通常采用例证、对比等方法展开。情景：More students than ever before are taking a gap year before going to university. → 主张： Tony Higgins from UCAS said that it is good news for everyone in higher education. →反应： But not everyone was happy. Owain James argued that the increase is evidence of student hardship.

（3）衔接手段分析：依据以上语篇结构模式图，可以清楚了解到C篇文本主要通过前后文转折的方式展开。通过分析篇章结构，对语篇的行文线索、上下文的逻辑联系有了感性认识，就能更好的把握语篇的结构和主题。这样，题目29、30、31、32就迎刃而解。在第一段中More students than ever before are taking a gap year（间隔年） before going to university. It used to be the “year off” between school and university. The gap-year phenomenon... 作者运用a gap year 作为主题来展开，运用了词汇复现（a gap year—the gap-year），照应（代词it照应a gap year）等衔接手段。第二、三段充分说明了“间隔年”这种现象越来越流行（第29题C项 its increasingly popular为正解）。第四段段首一词“But” 表示文章转入另外一个话题：Owain James认为间隔年现象反映了很多学生生活拮据，大多数学生利用间隔年打工为自己挣学费。在解读阅读文本C篇时，笔者认为紧紧抓住关键词“but”，对理清文本的基本脉络大有裨益。

4.阅读理解D。

（1）语篇导读：本文为广告。本文为喜欢到英国旅游的人介绍了四种一日游的方案。

（2）语篇模式 ：D篇的语篇模式是机会-获取模式。机会-获取模式的宏观结构由情景、机会、获取、结果组成。语篇多采用直线型思维方式，通过列举、描写、对比等方式展开。机会：Choose your one-day tours. →获取+结果：TourA： Bath& Stonehenge； TourB： Oxford & Stratford； TourC： Windsor castle & Hampton court； TourD： Cambridge

（3）衔接手段分析：根据衔接理论，语篇必须是连贯的，标题与文本内容有一种内在的一致性，它是文本内容的高度概括（朱永生等，2001）。文章标题是Choose your one-day tours！ 文章总共分为四段，分别是TourA、TourB、TourC和TourD。Tour一词通过原词复现可以使读者准确把握到文章的主要内容。即每段重点介绍一种旅游方案。33、34、35题都是细节理解题，学生只要能快速定位题目关键词“Englands oldest university city”（第33题），“the lowest fee”（第34题），“Hampton Court”（第35题），运用跳读法要准确解答这三道题目并不难。

四、结语

高考中的阅读理解篇章往往是一个较完整的短文，其结构、思想，前后上下连贯统一。利用篇章模式及衔接理论从宏观及微观两个层面解读文本，有助于我们全面、深层次地理解文本，把握文本的语篇结构和主要内容，理清作者的写作思路和写作意图。这样才能真正地提高答题准确率。

参考文献：

[1]Halliday，M.A.K&Hasan，R.2001.Cohesion in English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]Hoy M.On the surface of discourage[M].London：George Allen &Unwillin，1983.

[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外语教育出版社，1994.

[4]朱永生，郑立信，苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比研究[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

【基金项目】本文为“甘肃省教育科学‘十二五规划2014年度《语篇结构理论在高中英语阅读教学中的应用研究》课题（课题批准号：GS[2014]GHB0760）成果”。