营造平等氛围构建最美学堂

许凯

新课标强调学习活动应当以教师为引导者、组织者，以学生为主体学习者，让学生享受到知识带来的喜悦。然而，很多语文教师在课堂教学中无视学生的存在，无视学生的需要，“瞎折腾”占据整个课堂，让学生干渴的生命得不到甘泉的滋润。为此，语文教师在构建课堂教学时必须把精力和智慧倾注在“学”字上，在“学”字上大做文章，做足文章，最终达到课堂的最高最美的境界——学堂。下面笔者以毕淑敏的作品《我的五样》教学活动为依托，谈谈对营造平等氛围的几点看法。

一、营造平等氛围，彰显人文魅力

课堂教学中，要让学生能积极自主地参与到课堂学习之中，就必须激发学生的学习兴趣，营造和谐自由的课堂气氛。在课堂教学中，教师首先要明确学生的主体地位，在课堂中注意语言的选用。相对而言，幽默诙谐的语言能促进师生与文本之间的交流。同时，教师也应该带着一颗包容的心走进课堂，将真心呈现给学生，将课堂向“家”过渡，在自由交流过程中寻求心灵的对话。《我的五样》是一篇心理散文，主要记述了一次模拟测试，作者巧妙利用虚拟的选择表述对生命意义的追求。

在《我的五样》教学过程中，笔者先组织学生进行“人生五样”的心理测试活动。然后要求学生认真思考什么是生命中最宝贵的东西，选择出五样。只有严肃对待生命才能发掘出内心最真实的东西。在相对轻松的气氛中让学生开展自我辩论，在内心深处找寻自己所需要的答案。在小组辩论中让学生体验测试活动的过程。

生命对于人来说只有一次，那么要如何去看待生命，开始自己人生之旅的规划呢？这是学生一直在探讨的话题，也是学生与心灵的平等对话。测试活动的关键在于体验，让学生与心灵产生情感和思想的碰撞。大凡喜欢毕淑敏作品的人，都知道她的文章是需要真实感受和体验的。因此，可以对学生提出两点要求，一是鼓励学生表述内心最真实的感受和思想，不要用威严的价值标准去判断人生；第二是注意营造良好的气氛，如让学生在黑板上写出生命中最宝贵的东西，有的学生写：财富、自由、亲情、友情、知识等。笔者随即展示了毕老师在女子监狱演讲时开展的“我的五样”活动体验：几乎所有的犯人在最后都选择了自由。那么，作为高中生，如何拥有健康和自由，知识与财富呢？可以将学生的选择串联到一起，让他们展开讨论。

从上述教学示例可以看出，教师以“人生五样”这个问题为提示，指导学生思考出不同的意义。随后让学生质疑问难，整体初读课文。课堂教学中教师一直运用亲切的话语感染学生，同时把自己融入到学生中，师生间的距离缩短了，课堂气氛融洽了，学生也感到自己是学习的主人。在这样的环境下，学生就会积极融入课堂教学中。

二、挖掘有价值信息，感悟情景魅力

1.紧扣教材，让学生合情合理地学

不同的课文类型有不同的学习内容，教师要将文本中最有价值的内容呈现给学生，引领学生进一步地学习和发现，这是教学内容构成的基础。在“人生五样”的测试活动进入最后阶段的时候，笔者让学生交流各自的测试结果，并说出理由。有的学生把“亲情”留在最后，得到了多数同学的认可。同时这名学生还对自己以往的行为感到后悔，感动了很多同学。而有的学生将“空气”留在最后，理由是空气意味着生命。之后笔者问：“你留下空气的感觉如何？”这名学生回答，“我觉得有点死气沉沉。”笔者抓住这个契机引导这名学生：最后一样是徒有生命的躯体，由于没有了生命的色彩，最终失去了生命的意义。

2.活用教材，让学生灵活多变地学

教学内容既要紧扣文本，又不能囿于文本。在教学过程中，教师不应该只在文章上下功夫，只通过阅读让学生领会文章的韵味是远远不够的，教师应该积极地思考如何有效利用文本，引导学生揣摩文本中的语言，在积累语文素材的同时做到灵活运用，以便提升学生的语文素养。在教学中，教师巧妙地将其中的一个自然段加以利用，创设情境，进行准确而适度地说写迁移，收到了很好的教学效果。

3.拓宽教材，让学生知根知底地学

语言来自于生活。教师在教学过程中，要立足于文本，同时寻求超越、拓展教材，既要打破学生与文本之间的界限，又要将丰富多彩的语言融入到知识中，融入到现实生活中。比如让学生在对比阅读中提升其人生感悟。罗曼·罗兰说：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己、发现自己或检查自己。”因此，这种对比也是一种不可或缺的情感教育。在课堂接近尾声之时，笔者提出这样的问题：“你们认同毕淑敏老师的最后选择吗？”出乎意料的是，学生提出了种种质疑。这是好的现象，只有质疑才会提高学生的语文素养和综合能力。

综上所述，学生不只是课堂教学的主体和对象，也是教学资源生成和构建不可或缺的成员。因此，课堂教学是需要教师和学生一起创造的思考、阅读、演讲、发问的空间。只有教师注意聆听学生的心声，在聆听中去研究发现，才能引导学生完善自主学习的空间，成为学习的自由驰骋者，才能构建最美的和谐学堂。

作者单位：江苏省泗阳县众兴中学（223700）