巧用支架模式，提升初中英语写作教学实效

陆敏

【摘要】随着我国教育体制的不断改革，当代教师的教学思想不断更新。为了顺应教育事业发展与社会发展对于教育工作者的要求，许多教师在先进教学思想的指导之下，不断进行创新型教学方法的研究与应用。初中英语写作教学的目的是通过教学，实现学生英语写作能力的提高与英语语言能力的提升，服务于学生的全面发展。支架模式是有一种有效的教学模式，也是一种高效的学习方法。加强支架模式的应用，对于教师业务水平的提高与学生英语写作能力的提升都有促进作用。因此，本文以巧用支架模式，提升初中英语写作教学实效为题，对支架模式在初中英语写作教学中的应用问题与对策进行分析。

【关键词】初中英语 支架模式 教学活动 问题 对策

前言

利用支架模式进行初中英语写作教学，教师要转变传统的教师形象，找到自己的新定位。支架教学与学习模式，就是要为学生建立。起一个良好的合作学习关系，找到在学习上对于自己有所促进作用的“支架”。支架可以是教师，可以是同伴。英语学习需要更多的互动，师师互动、师生互动与生生互动，都是支架模式应用具体表现。加强支架模式的应用，对于学生写作思维的开阔与教师课堂教学效率的提高都有积极意义。因此，笔者选择初中英语写作课堂作为载体，进行支架模式应用问题与策略的分析，是具有一定的教育意义的。

一、支架模式应用现存问题分析

支架模式的应用，对于学生英语写作能力水平的提高以及教师英语写作教学水平的提高具有双重促进作用。但是支架模式的应用，需要得到初中英语教学同仁以及学生的支持。在互动的环节当中仍然存在一些问题，对于支架模式的应用具有不良影响。下面，我们就来对支架模式应用现存问题进行阐述：

1.师师互动问题。教师与教师的互动，可以为支架模式的应用方法增添色彩。但是，在初中英语写作教学的实践过程中，许多教师在教学法讨论中存在严重的分歧。许多具有经验的老教师受到传统教学模式的影响，认为支架教学法的存在意义不大。而受到先进教学思想影响的教师，认为应当将支架教学模式融入到初中英语写作教学当中去。这就使得不同时期的教师存在着严重的时代隔阂。而对于接受支架教学模式的教师来讲，他们对于支架模式的应用方法存在理解上的不同，不能就同一种方法进行深入的研究。教师与教师互动中存在的诸多问题，使得支架模式在初中英语写作教学中的应用效率较为低下。

2.师生互动问题。在传统的英语课堂当中，在一定意义上来讲，学生与教师是对立的两个角色。教师是学生眼中不可侵犯的人物，对于英语专业知识的对错，学生认为应当以教师的判断作为正确的标准。这就使得学生不敢随便与教师进行交流，认为教师与他们间的关系并不平等。而在支架模式的应用当中，教师是学生进行初中英语写作学习的一个重要支架。师生关系的不和谐使得支架模式的应用少一个重要的支撑。师生互动中的问题已经成为影响支架模式应用的重要因素，急需解决。

3.生生互动问题。学生是学习活动中的主体，生生互动是支架教学模式应用的主要表现形式。而一些学生对于学习的方法认识不足，缺乏合理的学习观念。学生间进行互动，是为了寻找一个平等的支架，方便互相促进与提供。但是有一些初中学生的学习思想比较狭隘，认为自己所开发出的高效学习方法不应该与他人进行分享，害怕他人用了高效的学习方法超过自己。这样的学习观念使得学生的分享意识薄弱，不愿意投身于英语写作课的学习活动。

二、支架模式应用有效策略分析

支架模式的应用，有利于教师与学生的互动与提高。面对支架模式在初中英语写作教学中进行应用存在的问题。笔者提出以下几点建议：

1.巧用师师互动进行支架教学。教师的对于支架教学模式的理解，对于支架模式的应用效果有着直接的影响。因此，加强教师与教师之间的交流，是提高支架模式应用质量的重要方法。教师之间要加强教学方法的研究与交流，发现针对初中写作教学的正确使用方法。写作教学分为不同的环节，每一个环节应当怎样进行支架模式的应用是值得教师互相探讨的探讨。而对于不同的学生，写作学习习惯不同，对于写作的看法不同，教师所使用的教学方法也应当有所不同。教师应当从自己学生的特点出发，正确使用支架教学模式。

比如在进行作文构思教学之时，教师可以先就教学的方法与其它教师进行交流。比如在以“My Favorite Festival”为主题进行写作之时，教师要先引导学生进行科学合理的作文结构与内容构思。而在教学之前，教师要先就这一教学任务进行方法的研究。一些教师认为先进行节日的介绍，后进行喜欢原因的介绍是最佳的作文构思，而教师是支架模式中的主要支架。一些教师则认为学生可以自己进行作文立意与构思的讨论，在讨论当中得到自己认为最好的文章结构，这个教学过程当中，学生是主要的支架。

在师师互动的过程当中，教师会发现更多的支架模式运用方法。教师从中选择最适合自己学生的学习方法，才能真正服务于学生写作能力的快速提高。

2.巧用师生互动进行支架教学。在初中英语写作课堂之上，教师要利用自己的生活阅历给学生更多的写作启示。这就需要教师与学生进行更多的沟通，教师要转变自己的角色，为学生做有效的支架。因此，建立一个平等和谐的新型师生关系，是当代初中英语教师应当重视的工作内容。教师应当在课上多多听取学生的意见，为学生提供更好的教学服务。在课下与学生进行谈心，了解学生的英语写作困难，及时帮助学生摆脱英语写作的困境。另外，在课堂之上，教师要创造师生互动交流的机会，实现支架教学。

比如在进行以“My Life”为主题的写作训练之时，教师可以先就自己的生活进行阐述。在进行阐述之时，要注意文章结构的条理性以及内容的合理性。教师可以按照时间顺序，对日常生活进行介绍，但要杜绝流水账现象的出现，选择最具有代表性与个性的事件进行阐述。教师在阐述完之后，可以利用问题让学生对自己的生活看法进行分享。

这样，教师与学生形成有效的沟通与交流，教师的抛砖引玉使得教师成为学生写作学习当中的支架，十分自然地进行教师角色的转换。学生的写作思路会在教师的引导之下更为清晰，写作质量也会大大提高。

3.巧用生生互动进行支架教学。进行支架模式的应用，要将学生的主体地位进行明确。教师引导学生进行合作学习或者互动交流，可以使学生在平等的学习伙伴之间找到学习的支架。这样支架关系是较为平稳的，可以长期保持下去。教师在进行初中英语写作教学之时，可以利用灵活的题目来引导学生开展头脑风暴或者讨论交流，发表自己的观点，交换写作的意见。这对于那些没有写作思路与写作素材的学生来讲是极为有利的。

比如在讲解以“My Hobby”为题的写作之时，一些学生没有写作思路或者不知道怎样表达自己的观点。教师可以组织学生进行小组交流，小组内的成员就自己的兴趣进行即兴演讲，用最简单的话语阐述自己的观点。一些学生会说他的兴趣是打篮球，从什么时候开始具有这个兴趣，为什么喜欢篮球等等。一些学生会说自己的兴趣是写字，是受什么人的影响开始喜欢上写字，将谁作为写字的榜样等。学生在听取他人的兴趣爱好与陈述顺序之后，写作思维会受到启发。

这样，学生在与他人进行互动之时，发现他人在英语写作上的闪光之处，自然会进行借鉴。学生间的支架关系因此而形成，初中英语写作能力也随之提升。

三、结语

综上所述，初中生在英语写作方面存在的问题，需要支架教学模式进行修补。利用支架教学模式，可以提高学生在写作各个环节的能力，以此促进学生写作文章结构与内容合理性的提高。笔者从初中英语写作教学上应用支架教学模式的问题出发，提出切实可行的应用建议。希望以此来提高当代英语教学同仁对于支架模式的关注，加强使用力度，使支架教学模式服务于当代初中学生英语写作能力的提高与英语语言使用能力的提升。

参考文献：

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