微课在耳鼻咽喉科中的应用

曾祥悦 刘荔萍 孙海燕

【摘 要】微课，作为一种以视频为主要载体的教学形式，在耳鼻咽喉科教学中充分体现了它的优势和价值。原有耳鼻咽喉教学以集中讲授和临床实践为主，教学过程受到多方面因素的限制，加之高职学生较普通高校学生有一些突出的特点，在很大程度上都使教学效果受到一定的制约。微课以其短小精炼，生动形象，更广的包容性，真实性，以及对学生学习习惯培养的帮助，都对传统教学形式给予了有力补充。

【关键词】微课 高职高专 有效方法

【Abstract】 The class， as a video as the main carrier of teaching form， in otolaryngology fully embodies its advantage in science of science and education and value.Original otolaryngology teaching mainly focus on teaching and clinical practice， the teaching process is limited by various factors， combined with higher vocational students is the ordinary university students have some outstanding features， to a great extent， make the teaching effect by certain constraints.Micro imposed its short and refined， vivid， more inclusive， authenticity， and help to students' learning habits， powerful supplement of the traditional teaching form.

【keywords】 Small classes， higher vocational college， effective method

微课，作为一种以视频为主要载体的教学形式，逐渐被应用到各学科的教育教学之中，耳鼻咽喉科教学也迎来了它的微课时代。耳鼻咽喉科学是一门临床学科，专业性强，是医学生对医学基础知识有全面、深入的掌握之后所开设的一门课程。微课作为一种新兴的教学手段，在耳鼻咽喉科教学中也体现了它的优势和价值。

1 微课，最突出的特点就是针对性强

可以根据教学的需要，将知识点化解为很多小的单元，使教学不再是长篇大论的叙述，而是有点到面的融合。如鼻窦炎病人的术后护理。术后病人容易出现的各种问题和并发症，我们可以通过分拆的方式，将系统的术后护理转化为小问题的解决，如术后出血，感染，康复治疗，中耳炎预防等等，让同学们更为清晰的了解可能发生的情况，再指导大家做融合，使鼻窦炎的术后护理成为一个相互连贯系统。

2 短小精炼，生动形象

正如它的名字一样。耳鼻咽喉教学中很多小的知识点，难以理解记忆的知识点，如内耳的解剖，同学们的空间感的建立，结构的相对位置很难有一个清晰的概念，那么，我们利用微课的形式，将这一知识点转化为3D模型的形式，配以老师的讲解，以及小动画，同学们在短时间内就可以达到一个正确的理解和应用，并举一反三。

3 微课的包容性

微课具有更广的包容性，在我们常规授课中的各种教学手段都可以拿到微课中来使用。如视频、动画、图片等基于网络流媒体播放。如一些经典的示范案例、常规手术操作、最新最前沿的学科发展等等，让我们的耳鼻喉教学更为立体。

4 提高学生能力

提高学生的自主学习能力，微课教学以自主学习为主，是一对一的学习。学生可以根据自身的掌握情况，有针对性，有选择性的逐一攻克，解决了老师集中上课所面临的“顾全大局”问题。同时，学习时间、地点更为灵活，适应性更广，学习效果也较传统教学有明显的提高。

5 经典案例示范更具真实性

耳鼻咽喉科学是一门临床科学，教学过程中需要大量的临床实例，这其中既包括经典手术，也包括一些实体病例的采集。在原有教学模式中，这部分内容更多的是靠录像或者临床一线的见习来完成，而这两种形式具有很大的局限性。录像，更新较慢，甚至有些手术录像可以用陈旧来形容；临床实习在时间和空间上受医院、学校、老师、病人等多方面的制约，缺乏灵活性。微课恰恰解决了这一问题。可以利用灵活多变的设备，及时将临床上的典型案例，最新进展，经典手术记录下来并制作成微课。达到“即时学习”。

我们所教授的高职学生也更需要微课这样一种全新的教学形式来改变他们固有的习惯和认识。（1）大部分高职学生基础知识薄弱。在高中阶段的学习情况均属于中等偏下，对于专业性较强的高职课程，需要一定的适应过程。微课的新颖恰恰是吸引他们的有效方法。（2）学生普遍自主学习能力差，约束力欠佳，传统的课堂教学与他们在高中阶段的学习没有明显的差异，学生们很难改变和脱离原有的不良学习习惯。就更不可能将耳鼻咽喉这样一门临床学科系统掌握好。微课不仅在学习方法上，更在学习的时间和空间上让学生们对如何学产生了一种全新的认识，无形中也让同学们找到更适合自己的学习方式方法。（3）高职学生动手能力强，思维活跃。微课的形式正适应了他们的这一特点，灵活多变。

6 结语

在我们的实践中也充分证明了微课在高职耳鼻咽喉教学中的优势，无论从学生的反馈，还是我们对于学生学习成绩的测评，都较传统教学手段有了明显的改善。但是，大力推广微课也需要多方面力量的共同作用。首先，技术上的支持，即一些设备，资源的使用及共享。很多老师在微课的应用上都面临着一个问题，就是制作条件和使用条件的匮乏，学院应建立一整套微课系统，从制作到使用，从硬件到软件，让老师做得方便，学生学得顺手。其次，就是课程建设的支持，将专业课程的开展调整为更有利于微课应用的形式，也是顺利开展微课所必不可少的环节。如耳鼻咽喉教学中的实践环节与理论环节，在传统教学上，更多的是先讲授理论，再集中时间进行实践课程。我们可以将实践穿插于理论学习之中，理论融合到实践之内。知识点细化，多角度，多形式学习，以充分利用微课的优势。另外，师资培养也是微课开展的重要一环，多开展有关微课的学术讲座及教研活动；聘请有经验的专家亲临指导；校外学术会议、比赛，鼓励并支持一线教师积极参与，以此来不断提高学院的综合水平。微课，作为一种新兴的教学形式，让传统耳鼻咽喉教学中的很多弊端得以协调解决。

参考文献：

[1]谢林艳，杨华.耳鼻喉科开展优质护理服务示范工程活动的实践与体会[J].护理学报，2011年08期.

[2]仝选甫.循证医学在中医耳鼻喉科临床研究中的应用[J].中国中西医结合耳鼻咽喉科杂志，2003年03期.