探索生本教育论下的中专英语教学

薛双年

【摘要】中专英语教学培养学生掌握一定的英语基础知识和技能，旨在提高学生在实际工作中所需的语言交际应用能力。但如何改革现行中专英语教学、提高有效性、体现其教育特点，是中专英语教师一直探索的问题。生本教育理念是现今较流行的新型教育理念之一，该理念主要是围绕“学生如何学”而设计，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习热情，对于提高中专英语教学有效性有积极的促进作用。

【关键词】生本教育 中专英语教学 有效性 探索

一、生本教育模式的内涵

生本教育理论最初是由华南师范大学教授、博士生导师郭思乐提出来的。相对于师本教育而言，生本教育有着很强的穿透力、震撼力和感染力。生本教育作为现代教育思 想，关注和弘扬的理念是：“高度尊重学生”的伦理观，“一切为了学生”的价值观，“全面依靠学生”的行为观；生本教育实质就是以学生为本的教育，就是以学生的学为主体的教育，将过去依靠教师的“教”为主体的形式向（在教者的帮助下）依靠学生的“学”为主体的教育转变。在中专英语教学实践中，教师要“全面依靠学生”，“尽快地让学生动起来，主动去获得知识、去解决问题，把能托付的教学内容都托付给学生”，注重“先做后学”“先会后学”，引导学生发现问题、研究问题和解决问题。本文在生本教育模式下探讨中专英语教学的有效性。

二、中专英语教学现状

近年来，随着教育事业发展，各类中专学校不断增加，有些中专学校在当地教育部门和政府扶持下，为了培养更多的操作型人才，进行了资源重组，重建校舍，扩大办学规模。但就当前而言，中专英语教学跟风严重、缺少特色，无法满足社会对于各种英语人才的需求。另外随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地的普通高中学生规模扩大，使得原本生源质量一般的中专学校，生源进一步下降。就目前来说，中专学校俨然已成了名副其实的无门槛招生单位，学生表现出对学习英语热情的下降、不感兴趣、缺乏积极性，甚至产生厌学情绪。

1.对英语缺乏正确认识，学习兴趣不浓。中专学校的学生普遍重视专业课学习而轻视文化课学习，大多数中专学校学生学习英语迫于学校课程的规定。当前，中专英语教学采用的仍然是传统的教学方法，学生处在被动的学习之中，扮演的角色常是教师的忠实听众，缺乏英语学习兴趣，有的甚至产生了厌学心理。再加上有些学生会认为读职高是家长逼来的，学习成绩好坏无所谓。在进入中专学校之后，没有了升学、考试的压力，许多学生都是抱着“只要考试及格，混个毕业证书就万事大吉的心态。这样一来，中专学生学习英语的积极性明显下降。

2.英语基础知识较薄弱，学习困难重重。大多数的中专学校学生基础不同，水平参差不齐，相当多的学生英语基础知识薄弱，学习困难，短期的努力看不到明显的进步。在教学过程中教师为了提高学生应试能力，往往忽视这一点，他们常常会不顾实际地硬塞给学生一些过难的内容，导致学生听不懂英语课，从而厌恶英语课。

3.缺乏科学的学习方法，学习效率低下。科学的学习方法有利于提高中专英语学习效率，能够使学习事半功倍。就现状而言，大多数的中专学校学生缺乏科学的英语学习方法，只知道死记硬背、题海战术，导致英语学习效率低下。

三、英语生本教育模式的探究

生本教育体系认为：学生就是天生的学习者，具有学习的天性，同时也是知识的阅读者、感悟者、计算者和思考者。教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。在教学组织上，生本教育鼓励“先做后学，先学后教”“少教多学，以学定教”，以期能达到“不教而教”的目的。

1.成立“英语兴趣小组”，开展团队合作学习。生本教育体系下的课堂，英语兴趣小组交流是四大流程不可缺少的部分之一，“交流与合作”的学习方式，也是把学习任务交给学生的一种重要的组织形式。学生基本上是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识的认识。因此学生进行英语口头交流后，再在小组交流活动中充分地使用英语、活用英语，分享学习英语的收获和经验。所谓集思广益，学生交流越多，学习英语的兴趣就浓厚，口语表达的方式方法越全面，英语知识能力越丰富，学生的综合英语水平在小组活动中得到发展。在课堂中还可以通过编英语对话、英语话剧表演、唱英文歌比赛等小组活动，让全班同学进行英语学习交流，最后让老师进行英语点评，让学生主动使用英语，调动学习英语的兴趣和积极性，使课堂充满激情和自由，让课堂活起来。

2.创设教学情境，进行英语课堂展示与角色扮演。“生本化教学的特征是最大限度地发挥学生的天性潜能、学习和思维的本能作用。”让学生进行角色扮演，亲身体验英语交流的美好，即使学生不喜欢英语，但是他喜欢表演，这样的上课方式就潜移默化地影响了他，提高了对英语的兴趣。

3.设置英语交流语境，进行free talk。英语课堂中，设置free talk（自由谈话）的环节，教师在课余时间，通过影视、报刊、互联网等各种媒体，以及与学生的交流，收集一些学生感兴趣的话题。在课堂上，教师以尽可能生动的方式，灵活地引入准备的话题，和学生进行较为自由的交谈。在这个过程中，教师要努力引导和鼓励学生用英语说出自己了解的知识和心中的想法，需要注意的是课前的free talk应该尽可能地以在最后和当堂课的内容衔接起来为原则。free talk固然可以激发学生的热情，但是教师要对这个过程进行控制，计算好谈话的时间，及时将谈话向本节课的内容过渡，否则学生的注意力转移太久，就可能影响整节课知识传授的效果。

参考文献：

[1]王丽丽.“生本教育”从源头做起——论“生本教育”新生力量的培养[J].中国科技纵横，2011，（13）.