校园数字化建设在中职学校的人才培养中的作用分析

徐正元

摘要：文章介绍了数字化校园的定义，目前中职学校数字化校园建设的现状以及存在的问题，通过教学资源库建设、信息化教学手段、网络环境等描述数字化学校建设对中职学校人才培养的推动作用。

关键词：数字化学校建设；中职学校；人才培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，提出“要推进数字化校园建设，加强网络教学资源体系建设，提高教师应用信息技术水平”等要求。数字化学校的建设水平和应用水平己成为中职学校的软实力。数字化是提高学校教学水平、促进学校教学改革的重要技术手段，对当前中职学校的教育教学改革起着推动作用。通过数字化平台建设，把中职学校的各种教育教学的资源进行高效整合、集成和优化，从而能够使职业学校教育教学资源得到充分合理利用，实现对职业学校教育教学的管理优化和协调，进而实现教师的教学过程和学生的学习过程的优化，同时明显地促进中职学校的人才培养，为国家建设输送大量技能型人才。

1.数字化校园概念

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在互联网和计算机技术上建立起来的对管理、科研、教学、技术服务、校园服务等校园信息的收集、整合、处理、存储、传输和应用，帮助教育教学数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从信息化设备、教育教学资源到资源应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在目前的校园基础上建成一个全数字化的校园，帮助中职学校扩展教育教学的空间，增强了中职学校的运行效率，扩大了校园的业务能力，最终实现中职校园的信息化，从而达到提高管理效率和水平的目的。

2.中职学校数字化校园建设现状及存在问题

2.1系统使用率不高，师生使用的积极陛没有充分调动，领导对校园数字化不重视

有一些中等职业学校虽然校园数字化的硬件建设达到了要求，由于领导对校园数字化的重视程度不够，缺少系统性的管理和措施，而普通的教师依旧采用传统的办公、教学方式，同时能够熟练掌握数字化校园使用的人也不多，很多教师不愿意改变传统的教学模式，从而导致投巨资建成的系统成了摆设。

2.2缺乏完整有效的管理机构和制度

负责数字化校园建设的一般是学校的现代教育技术中心，而往往现代教育技术中心在一个学校没有足够的行政权限，最终其在负责学校数字化校园建设的过程中遇到各种困难，有时觉得有力使不上的感觉。由于数字化校园建设在中职学校才刚刚起步，很多学校在校园网管理上还没有形成一套可行的管理制度，导致中职学校每个部门在数字化校园建设中的定位和作用不明确，部门与部门之间缺少有效的沟通，在处理事情的时候，都推给现代教育技术中心，没有形成一个统一的整体，不能对各种教育教育资源实现有效的整合。

2.3落后的教育教学方法妨碍中职学校数字化校园建设

很多中职学校的数字化的教育教学资源已经很丰富了，但使用率特别低。许多中职学校教师依旧采用传统的教学方法，教学的过程中教师是主体，学生是被动接受者，在这个过程中，往往忽视了学生的主体作用，导致学习过程效率低下。当前处在信息的社会，学生有很多途径获取知识。所以，对于教师，在教育教学中再也不能像以前那样照着教科书和教学大纲那样照本宣科，这样的教学将不能吸引学生的注意。因此教师需要通过互联网和校园网中的教学资源，完善中职的教育教学内容，应用师生互动的教学方法，提高中职学生的理论知识水平和动手实践能力。

3.数字化校园建设对中职学校人才培养的作用

3.1中职学校人才培养目标

中职学校培养的人才是在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，是以就业为导向的。还要具有终身学习和可持续发展的能力。因此，在教学内容上具有极强的实用性和针对性。

然而中职学校面对的生源都是学习成绩和行为习惯都差的学生。因此要让学生进行有效学习，获得相关职业技能，要求中职学校创新教育教学的方法，把学生的被动学习转化为主动学习，教师只是起辅助作用，突出学生的主体作用，推动教学过程的改革，改变传统的学生评价方式。应用高效的数字化资源到具体教学和动手实践中，建立符合职业学校学生特点的教育教学资源库，体现职业学校教育教学的特色。

3.2建设数字化校园从而培养中职学校的技能型人才

3.2.1使用数字化技术改变目前的教育教学手段

通过数字化教学手段的使用，教师为主、学生为辅的传统教学模式越来越不能适应现代社会发展的要求，阻碍了教育教学的发展。数字化网络技术走进学生的课堂，随着网络技术、多媒体、微课等新技术手段代替了传统的教学方式“黑板+粉笔”，课堂教育教学内容更加丰富，课堂氛围更加生动，学生的学习效率更加高效。数字化校园建设给广大师生提供了互联网教学的新形式，如教学网站、课后的网络辅助教学、互联网教学资源学习、师生网络提问、全空间和时间的互动学习等。这些新的教育教学形式与传统的教育教学对比，不但形式新颖，还引进许多新的教学理念，而且数字化教育教学强调中职学生的学习主动性等个性化的教育方式。校园数字化建设不仅改善了现代化教学实训的设备，同时使用虚拟软件技术建起了虚拟的实训实验室，实现从环境、资源到动手实践的数字化。某些实验实训室的设备和耗材由于比较贵等原因，中职学校可以使用虚拟的实训实验室平台来训练学生的实践和动手操作技能。中职学生可以得到实践机会。信息化不仅从各个方面影响了中职学生的在校学习，学生毕业之后还可以通过网络上远程教育进一步学习知识，增强了中职学生终身学习的能力。

3.2.2利用数字化教育教学手段培养中职学生职业技能素质

在数字化校园建设的背景下，通过数字化的技术手段让平时的实训实习突破了空间和时间的制约束缚，学生可以根据自己的需要，在任何时间来到实验平台上选择已有的实验来做，也可以根据实验实训设备自己来设计实验实训，提高自己的实验实训技能水平。同时，学生还可以通过数字化校园提供的视频资料、仿真训练和虚拟实验来提高学生获得操作技能的效率。教师网上布置作业、学生上网使用数字化平台学习资源库进行自主学习和交流，学生在这个过程中，增加了自主学习的能力，树立了团队合作的意识以及与人相互沟通的能力，树立中职学生终身学习的理念，增强了学生的动手实践的能力、创造力以及各方面的职业技能。学校数字化校园在建设和维护过程中可以招聘一些学生，进行勤工俭学，锻炼了学生的职业能力。

3.2.3促进师生提升自身的信息化能力

数字化校园建设对教师的信息化水平提出了更高的要求，比如各种教学资源、多媒体课件的制作、微课的制作、网上教研、网络备课、学生管理等，需要教师不断学习信息化教育教学方法。随着网络教学资源的不断丰富，学生可以开展自主学习，在这个过程中，中职学生提高了信息化的能力。

3.2.4教学资源库的建设

教学资源库的建设是一个长期不断积累的过程，需要中职学校每位教师的共同努力。教学资源库包含试题库、多媒体课件库、多媒体素材库、网络课程库、虚拟实验实训库、虚拟软件库、各种精品课程学习库等。学校自动录播系统录制的精品课程视频也可以作为教学资源，上传到教学平台，学生可以自主选择学习内容、学习时间、学习地点，真正做到学习的随意、随时和随地，满足个性化学习需求。数字化的教学资源库需要具备学习平台-课堂视频-电子教案-电子教材-实验环境这样一个完善的教学资源体系。教学资源库建设的要求是开放、互动、共享型的数字化的平台，从而能够实现教学资源的集中管理，同时让全校师生共享，让其发挥最大作用，提高中职学生职业技能和理论，要教育中职学生可以通过各种方法利用好网络教育教学的资源，使互网络的教育教学资源也能够成为中职教育的有力补充和扩展。

3.2.5数字化校园建设提高了学校的管理水平

通过数字化校园建设整合了教学资源库、学生信息资源库等各种信息，从而实现各种数据的优化、网络化和数字化，进而达到各种校园信息的共享，实现对学校管理的科学化，提高了中职学校管理的效率和水平，进一步提高中职学校对人才培养的能力。

中职学校培养的人才是技能型人才。根据我国中职学校的特点，传统的人才培养模式不能适应时代的要求，利用信息化手段提升中职学校的教育教学水平，需要全体中职校教师的共同努力，让中职学生更适应我国现代化建设的需要。