补齐生命教育短板回归教育原本

林金环

【摘 要】教育的对象是活生生的生命，对生命的关怀应是教育的本义所在。如果我们没有教会学生去尊重生命、珍惜生命、善待生命，那么我们的社会也将是一个漠视生命、视生命如草芥的社会。果真如此，何其悲也！本文试图从分析生命教育的短缺情形，抒发个人对中等职业学校学生开展生命教育，让教育回归原本的一些看法。与同行商榷。

【关键词】生命教育短缺；教育原本；职业学校；实践探索

1 生命教育的短缺情形

生命教育缺失的后果十分严重，它不仅使一些损害其他生物生命的现象产生，诸如践踏草坪、采摘鲜花、折断树枝等行为，在日常生活中并不少见，这是对花草树木生命的漠视。而且在本应单纯的校园内频频出现一些残害生命的恶性事件，如近期人们议论纷纷的北大学生弑母，复旦医学院学子投毒事件，以及时有见报的校园暴力血腥事件等。在某种程度上，国民的素质反映出教育的质量。城管动不动对商贩大动干戈，甚至殴打致死；幼儿被车辆碾压无人理睬；学生心理脆弱，动辄自杀……生命的尊严受到挑战，不懂得珍惜自己和他人的生命，种种极端的社会痛点事件理应唤醒人们认真审视与反思，我们该如何补齐生命教育短板，使人与人之间、人与自然之间更加和谐。因此，建立起完整而有效的生命教育体系，培养学生对生命的敬畏和尊重，进而热爱自己的生命、善待他人的生命，让教育回归原本显得极为重要。

2 教育的原本与生命教育

教育的对象是活生生的生命，对生命的关怀应是教育的本义所在。笔者认为，广义的生命教育不仅包括对自身生命的重视与关爱，还包括尊重与呵护大自然中其他生物与同类的生命，唯有如此，方能实现人与自然和谐相处的美好蓝图，达到中国古代哲学所推崇的天人合一的理想境界。简言之，生命教育要使人们敬畏生命、尊重自然，要求我们处理好人与人、人与其他生命、人与生存环境之间的关系。作家韩少功说过这样一段话：“融入山山水水的生活，难道不是一种最自由和最清洁的生活？接近土地和五谷的生活，难道不是一种最可靠和最本真的生活？”道出了生活的本真所在。那么，教育的本真是什么？我想无论如何，我们的教育一定是要融入对生命的关怀的，没有生命，教育显然只是一种工具，那样的教育是呆板无味的，是僵化的。我们需要的，是充满生命活力和色彩的教育。

早在1986年，美国学者杰·唐纳·华特士就提出了生命教育的思想。20多年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。从美国学者在加州创建阿南达村、阿南达学校，倡导和实践生命教育思想；到日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标；再到台湾、香港的中小学系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取得了令人瞩目的成绩。

3 职业学校开展生命教育内容探索

职业学校迫切需要通过多种渠道开展各种生命教育活动，培养学生形成科学的生命观，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定良好基础。其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。中等职业学校生命教育的基本目的是避免学生个体做出危害自己、他人和社会的行为；更高层次的目的是培养学生积极、乐观进取的生命价值观，使自己与他人、社会和自然建立良好的互动关系。

4 职业学校开展生命教育的实践与探索

4.1 以德育课程《哲学与人生》为载体，充分挖掘生命教育元素

根据《哲学与人生》课程内容，引导学生对哲学范畴的认知与觉察；引导学生认识宇宙的宏观与个体生命的微观；引导学生体会价值观与人生的关系；引导学生实践道理观与人生的关系；引导学生赏析艺术与人生的关系；引导学生体悟社会与人生的关系；引导学生建立自我追寻与人生意义的探索。在《哲学与人生》课堂渗透生命教育内容，使学生懂得，一个人只有拥有了远大的理想和坚定的信念，才会有足够的动力去克服悲观的情绪，才会充满生命的激情和渴望。正确的世界观、人生观、价值观是坚定信念、远大理想、高尚情操以及理智行为的基石，是正确处理一切人生问题的前提。生命需要意义的支撑，要引导学生明白生命的价值和意义，从而提升他们的生命质量，促进他们人格的完善和发展。

4.2 以新生入学教育为契机，充实生命教育内容

可抓住新生军训时期向学生进行生命教育，利用军训操练课，磨练学生意志，提高学生避险、逃生的技能和技巧。借助军训内务管理项目，养成学生整洁宿舍，美化宿舍习惯，学会欣赏生活中的美，热爱生活。在军训理论学习课堂，发放有关生命教育的宣传册供学生阅读，组织学生讨论、交流，引导学生更加珍惜职业学校生活，制定学习计划，努力学习专业技能，争取让自己的人生出彩。

4.3 以校园文化活动为平台，传递生命教育信息

我校经常开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动，比如每年的艺术节、技能节、校运会等大型活动。在这些丰富多彩的校园文化活动中，蕴含着很多“生命教育”的理念，例如每年一度的集美区龙舟比赛，参赛同学，经历艰苦训练，陆上的耐力和力量训练是枯燥乏味的，卧拉、挺举杠铃，做背弓起、仰卧起坐，短、长跑等训练项目是队员们每天的“必修课”。连续几天下来，队员们的手上布满了血泡，有时一不小心磨破了，鲜血和着汗水流下来，将皮肉粘在杠铃杠上。比赛中，每名龙舟队队员都有很强的竞争意识和团队精神。整个活动下来，他们深深领悟到，生命因拼搏而精彩。艺术节的演讲比赛，让学生学会感恩、学会宽容，并在学习和生活中自觉养成保护环境的意识和习惯。“十佳歌手”、“礼仪之星”等活动，让学生在活动中感悟体验什么是美、什么是幸福，进而引导学生去追求生命的美感。技能节活动，各专业部展示自己的绝活，学生在专业技能表演中感悟生命的价值，重拾自信，激发生命的活力。

4.4 以教学实习、生产实习为目的，结合生命教育内容

中等职业学校同其他类型学校相比，一个显著的特点就是除了理论教学外，还有大量的教学实习和生产实习。杜威曾提出“在做中学”，陶行知提出“教学做合一”，改变封闭、僵持的受教育形式，为学生创造一个开放的学习环境，把专业理论知识合理地应用到生产实践中。在学生的实习实践中，我们要认真挖掘教学实习和生产实习中生命教育的内容，把生命教育的理念贯穿到教学实习和生产实践中。我们必须向学生介绍实习期间的生活安全、交通安全、住宿安全、工作安全等问题。转变学生的实习安全意识，使学生在思想上真正意识到安全的重要性，在实习过程中时时想安全，处处重安全。让学生在实习中感悟、体验、理解生命、生活、生存的知识和理念。

总而言之，生命缺位的教育是不完整的教育，缺乏生命意识的社会是危险的社会。就教育而言，最基本的是要教育学生理解生命的价值，懂得尊重生命。德国教育家斯普郎格说过：“教育的核心是人格心灵的呼唤，教育的最终目的是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”借此文呼唤，让教育回归原本。在中等职业学校开展生命教育还将任重道远，我们有义务，也有责任为此担当。

【参考文献】

[1]冯建军.生命与教育[M].教育科学出版社，2004，11.

[2]张云飞.呼唤生命教育[J].社会，2003（3）.

[3]陈美群，主编.国家职业培训教材《生命教育导师》[Z].

[责任编辑：杨玉洁]