开展自主性游戏，培养幼儿探索兴趣

裘颖静

摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，幼儿教育得到社会大众的广泛关注。幼儿是学生中的弱势群体，在其人生观、世界观得以开发的重要阶段，教育内容与方法无一不影响他们未来的个人发展。游戏是幼儿学习的重要形式，也是幼儿生活的重要组成部分。幼儿教育的基本活动类型就是游戏，让幼儿在游戏的环绕下成长，对于幼儿的思维开发有重要的作用。让游戏在幼儿教育中发挥其优势，需要调动学生的自主性，培养幼儿的游戏兴趣，让幼儿对游戏进行自主探索与参与，有利于幼儿健康成长。

关键词： 自主性游戏 幼儿教育 探索兴趣

在当前的幼儿教育工作中，一些教师会为幼儿创设游戏情境，让幼儿在特定的情境中开展自己喜爱的游戏。这样的游戏就是自主性游戏，在自主性游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣爱好创造或者选择游戏，在游戏中学会主动与他人交流与游戏。自主性游戏，不是完全地放任自流，而是引导幼儿学会自主参与游戏，给幼儿更多的权利与自由。在自主性游戏教学中，加强幼儿探索兴趣的培养，会让幼儿敢于接触与认识社会，交流与分享，形成良好的品质与人格。

一、幼儿自主游戏开展问题分析

（一）教师的干扰影响自主性游戏的开展

教师是幼儿的教育者，是幼儿人生路上的启蒙者。教师都希望幼儿快快长大，早点明白道理。一些教师在开展每一次自主性游戏的时候，期待幼儿在其中有所提高与进步。所以，教师不仅要关注幼儿的自主性游戏，更要在幼儿的游戏中找到一些机会对幼儿进行教育，实现自己的教育目标。部分教师甚至中断幼儿的游戏，对幼儿进行思想品德教育，希望通过有效的教育改变幼儿的人生观。从指导者的角度对幼儿的自主性游戏进行评价，总会认为幼儿的游戏过于平庸，永远达不到教师的要求。面对这样的情况，一些教师会忍不住指导幼儿如何维持伙伴关系，如何选择游戏的材料，如何制定游戏的规则等。幼儿要进行自主化游戏，但必须由教师规定的场地与时间内开展游戏，使得幼儿自主性游戏成为教师指导下的一台戏，无法成功实施。

（二）游戏的中断影响自主性游戏的继续

幼儿的自主性在自主性游戏中得到完全发挥，幼儿的方法、主题及过程都是幼儿制定出来的。但是教师对于幼儿的关注会使幼儿的游戏无法连续地实施下去。教师的指导对于幼儿游戏过程的连续性有不利的影响，引导幼儿向自己期待的方向发展，使幼儿无法控制游戏。幼儿的自主性游戏中经常会出现一些意外情况，问题的产生会使幼儿的自主性游戏无法连续进行下去。幼儿的自主性游戏出现中断的情况，幼儿的注意力会转移到其他地方，并且很难再转移到游戏中。所以，游戏的中断使幼儿自主性游戏的继续成为一个问题。

（三）教师的管理影响自主性游戏的完成

幼儿的自主性游戏是幼儿发挥自己的自主性开展合理游戏的活动。教师对幼儿管理与干预会使幼儿自主性游戏效果受到影响。过多管理，影响幼儿自主性的发挥，但过多放纵，也会使幼儿的自主性游戏无法成功开展。一些幼儿教师会将幼儿的自主性游戏理解为幼儿的自由活动，没有目的地让幼儿自主活动，使幼儿自主性受到影响。这些幼儿教师的做法看上去是尊重幼儿的权利，给幼儿足够的空间，但这种管理方法大大影响幼儿自主性游戏的效果。教师的放纵，使幼儿在游戏中产生的问题得不到观察与总结，幼儿得不到有效帮助。教师无法针对幼儿的行为总结游戏经验，也无法针对幼儿游戏中一些有价值的内容进行交流，这就使得幼儿自主性游戏的价值无法体现。

二、幼儿自主游戏开展对策分析

（一）创造良好的自主性游戏环境

游戏环境，对于幼儿游戏自主性的提高有重要的作用。一个良好的游戏环境，会吸引幼儿的注意力，让幼儿不自觉地成为幼儿中的主体。要使自主性游戏的教育功能得到发挥，幼儿教师需要对幼儿的探索兴趣进行培养，让幼儿对一切新的事物感兴趣。教师在进行游戏环境的设置时，需要对幼儿的游戏兴趣及个人发展需要进行分析，为幼儿创设符合他们需求的幼儿空间。教师可以对教室进行不同功能的划分，利用不同探索游戏区域的划分，使幼儿的自主性游戏需求得到全面的满足。

教师可以在幼儿的活动教室内开群一个想一想、猜一猜的游戏探索角，让幼儿在这个区域内进行猜测游戏，比如一人比划一人猜的游戏。还可以在教室内开一个手工角，让那些喜欢剪纸与美术的孩子在这个区域内进行自主性游戏。再开一个语言角，让幼儿在这个区域内进行文字相关的游戏。游戏环境的丰富化，会给幼儿更多的自主性游戏开展的可能，促进幼儿多方面发展，提高幼儿的综合能力。

（二）投入丰富的自主性游戏材料

游戏材料是幼儿开展自主性游戏的重要物质基础。在进行幼儿自主性游戏材料的选择时，幼儿园与幼儿教师要关注幼儿的发展需求与幼儿教育需求，开发各方面的资源，为幼儿提供尽可能丰富与全面的游戏资源。

教师可以利用手工角内的活动，让幼儿利用废旧物品进行材料的创作，不仅节约成本，而且让幼儿的游戏材料具有特别的意义。在幼儿教学工作中，教师可以为幼儿准备一些半成品性的游戏材料，让幼儿在这些半成品的基础上想象，根据自己的游戏需求对半成品进行开发与利用。比如教师可以准备一些带有数字的卡片放在计算区域内，如果一些幼儿想做与数字相关的游戏，他们可以自己用剪刀把数字剪下来进行利用。游戏材料的准备，可以成为幼儿自主性游戏兴趣激发的关键，因此，幼儿教育工作者要关注幼儿自主性材料的提供，利用丰富的游戏材料给幼儿更多的自主性游戏选择。

（三）开展有效的自主性游戏指导

对于幼儿来讲，自主性游戏并不是完全的自由。教师要对幼儿的自主性游戏进行合理的管理，选择适当的机会，利用幼儿的游戏行为对幼儿进行科学的引导。幼儿教师的自主性游戏具有一定的规定，只是这些规定是隐性的，教师需要利用自己的智慧对幼儿的自主性游戏行为进行利用，在培养幼儿的探索兴趣的同时，渗透德育内容。

在幼儿的自主性游戏中，教师可以成为幼儿的同伴。一些幼儿喜欢搭积木，但总是搭不好，这时教师可以加入幼儿的积木游戏，通过参与幼儿游戏的方式，为幼儿呈现正确的积木搭法，在解决幼儿自主性游戏烦恼的同时，指导幼儿的游戏行为，向幼儿传递互相帮助的价值观。另外，教师也可以利用语言或者非语言方式，对幼儿的自主性游戏进行引导。一些幼儿在玩过家家游戏时，总是选择那一个自己喜欢的角色，不给别人选择的机会。这时，幼儿教师要对其进行协调。幼儿因游戏而将教室弄乱时，教师则可以利用“卫生检查员”的身份融入游戏中，让幼儿自觉地整理场地。

综上所述，自主性游戏的开展，是为了让幼儿实现自主探索与自主成长，推动幼儿成为自己的主人。在幼儿教育实施过程中，自主性游戏的开展并不是一帆风顺的。加强对幼儿园自主性游戏开展现状的分析，开发新的自主性游戏组织方法，是幼儿园教育水平提高的重要手段。自主性游戏在幼儿教育中的应用与实施，会成为幼儿园教育改革的重点内容，也会成为幼儿综合素质提高的重要凭借。

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