小班幼儿开展音乐游戏活动的实践尝试

卓玛

【关键词】 幼儿教育；音乐游戏；记忆；语言；内容

【中图分类号】 G613.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0122—01

小班幼儿音乐教育发展过程中，游戏活动可以促进小班幼儿音乐教育完成其教学目标。幼儿阶段的学生，注意力很难集中起来，无法很认真地上音乐课。在音乐教育中融入游戏活动，可以有效地引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，提升学生对音乐教育的主动性，可以积极地参与到特定的活动当中。本文主要探索如何更好地利用游戏活动来提高幼儿音乐教学效率。

一、音乐游戏所采用的音乐背景要有利于记忆

音乐游戏在运行的过程中，要利用一些音乐作为伴奏。但是小班幼儿对于音乐的理解能力比较差，教师为了使音乐游戏顺利地进行下去，尽量要选择那些类似于歌谣和歌词的曲子，这样一来，幼儿才可以快速记忆。

例如，经典儿歌《小白兔》，幼儿可以根据歌词来做具体的动作，歌词中这样唱“小白兔，白又白，两支耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱……”这样的歌词具有很强的指令性，对于动作要领幼儿很容易就可以掌握。在《小小玩具兵》这个音乐当中，只有音乐旋律没有歌词，这就需要教师在学生的身旁进行有效指导，教师要作为“指挥官”发号时令，在具体的音乐带动下，学生就可以在愉快的气氛中进行音乐游戏活动，还可以促进学生将音乐旋律进行记忆。但是教师在选择具体乐曲的时候，最好还是选择有简单歌词的乐曲，只要教师稍微指引，学生就可以自主完成游戏内容。

二、教师在游戏过程中要运用游戏化的语言

幼儿阶段的学生难免会犯错误，教师应该尽量避免采用批评的方式，更多地采用温和的方式进行教育，让学生可以积极地融入到这个教学活动当中，教师要多采用游戏化的语言，拉近和孩子之间的关系，使学生可以更好地投入到有趣的游戏环境当中，开始学习音乐。教师在运用游戏化语言的时候，要注意一定的时机性和形式性，将各种各样的影响因素充分地考虑进去，要以吸引学生的兴趣为主要目的，使学生将音乐良好地进行掌握。音乐可以提高学生的具体情操，学生普遍都喜欢玩游戏，教师采用游戏化的语言，会让学生对教师产生亲近感，增加游戏情境的真实性。

面对不同的学生，教师可以采用不同的做法，例如有些爱发脾气的学生，教师就可以故意这样说：“你要是再发脾气，一定是坏脾气的小妖怪来找你了”。天真的孩子们当然谁也不想让小妖怪来找自己，这个时候教师再去给学生去讲道理，学生才可以听进去。应该以学生具体的生活经验为基础，去选择学生喜欢和熟悉的儿歌和游戏化的语言。在幼儿阶段最适合的活动形式就是游戏，可以在游戏中将具体的教学内容穿插进来，为学生设计具体的游戏情境，利用比较形象的游戏化语言，为学生提供比较轻松的学习氛围，学生可以通过这种活动获得来自学习的成就感，有利于学生形成乐观的性格。

三、具体的内容要具备游戏性

在幼儿音乐教育的过程中，除了音乐游戏的引入之外，还可以将韵律活动以及音乐欣赏活动适当地引入到教学活动中，这些活动的引入也要具备游戏性。

例如，在学习《我的好妈妈》这首歌曲时，可以将游戏的形式进行充分的引用，设定具体的场景，将歌曲的具体情境形象地表现出来，让学生们分角色扮演这首歌曲，找两个学生，分别扮演妈妈和孩子，按照歌词的具体指示，指示学生去完成一场类似于音乐剧的表演，让学生边演边唱，当歌词中唱到：我的好妈妈，下班回到家……妈妈、妈妈、快坐下……歌词中出现的具体情境都是学生在日常生活中经常经历的场景。

老师和家长要充分利用学生的幼儿时期，对其实施初级的音乐教育，使具体的音乐教学具备游戏化，将游戏的趣味性充分地体现出来，和音乐教育充分地结合，教师在设计音乐游戏的时候。其具体的内容一定要具备趣味性和情节化，帮助学生更快地掌握音乐知识，这也是小班幼儿音乐教育中游戏活动开展的目的。

综上所述，本文主要针对小班幼儿音乐教育中游戏活动的开展作出具体的论述，可以了解到幼儿音乐教育游戏化的发展现状，帮助幼儿可以在愉快轻松的氛围当中学到音乐知识，为以后音乐方向的发展奠定坚实的基础，除此之外，教师和学生的沟通也可以不断增加，促进音乐教学效果的提高，希望可以为我国小班幼儿音乐教育提供一定的帮助。

编辑：张 昀