重视朗读训练优化语文教学

柴世芳

【关键词】 朗读能力；重要性；技能

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

02—0051—01

现代教育技术的普及与应用，必然会对传统的语文课堂带来极大的冲击，但教师应该认识到，只有教师有声有色的示范性朗读才是最亲切、最感人、最能引起情感共鸣的。机械的、生硬的朗读磁带永远也不能替代教师的亲身示范。对此，笔者认为，语文教师应该加强自己朗读能力的训练，提升自己的综合教学能力，这样才能上好语文课。

一、 认识教师朗读的重要性

《小学语文教师教学技能与学科素养》中指出，朗读技能是一位语文教师必有的技能。教师在教学过程中有感情地朗读课文，不仅有利于培养学生的朗读能力，而且可以帮助学生加深理解课文内容和学习课文中生动、形象的语言。教师有感情的朗读，可以再现作者的思想感情，把抽象的文字符号转化成形象的语音信号，尤如给一张黑白相片加上色彩，使学生更形象、生动地理解文章，在自己的脑海里生成一幅幅图画，与作品中的人物同悲同喜，引发学生与作品的共鸣。而学生在充分体验了作者感情并引发了共鸣的时候，才能进一步深入地学习文章的思想内容、语言精华，得到思维训练和能力提升。

但在实际教学中，许多教师不重视自己朗读能力的训练，很少在课堂上示范朗读，一味依赖现代化教育技术，用音像资料代替了教师生动亲切的朗读。以“机”代读的情况，只是使学生接受了录音机里那标准的、生硬的、成人化的普通话训练，而把对课文的情感封闭起来，其效果如何可想而知。所以，教师应有意识地加强自身的朗读能力训练，练就扎实的基本功。

二、 重视朗读技能的提升

1. 朗读课文，要求正确的发音，声母、韵母、声调都要准确，语流、音变也要合乎普通话的习惯和要求。这样，标准的普通话发音、舒畅的语流、清晰的表达，自会让人听着舒服，给人一种美的享受。相反，如果普通话不标准，读音中带有浓重的方言，就不能恰当地表现文章的内容和情感，学生听起来会感到苦不堪言。

2. 教师要通过自己的朗读把文章的内容、思想、情感传达给学生，促进学生对文章的理解，引起学生的兴趣，引发学生的共鸣。

首先，应能正确把握文章的感情基调。把握好文章的感情基调，就把握住了文章情感的方向舵。教师要能深刻认识作品的内容和情节，深刻领会作者的写作意图和真实的思想感情，把握好文章的主旨，力求通过自己的朗读，真实、正确地表现出作者的创作本意，搭好作者和学生之间的情感之桥。

其次，处理好朗读中的轻与重、缓与急、停与连。教师朗读文章来诠释文章的情感和内涵，是要通过声音的轻与重、缓与急、停与连等技巧来增强表现力的。在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时要强调那些起重要作用的词或短语，而被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。朗读各种文章时，要正确表现各种不同的生活现象和人们各不相同的思想感情，就必須采取与之相适应的不同的朗读速度，就要处理好缓与急的关系。当然，朗读中的停与连也是必不可少的，它既是显示语法结构的需要，更是明晰、准确地表达语意，传达感情的需要。在文章中，有标点的地方一般有停顿，句群之间、词语之间、字之间都可能需要停顿。

最后，多听、多练是提高朗读水平的有效途径。朗读其实是一种有声的语言实践，多增加些朗读的感性认识对提高朗读水平大有益处。例如，多听名家的朗读磁带或多看优秀教师的授课录像等，一定能从他们的朗读中学到朗读规律、方法，逐步领会朗读的韵味。在掌握了朗读的一般技巧，对朗读有了感性认识后，就应积极、大胆地去实践、去练习。在教学过程中，遇到散文、诗歌、小说等类型的文章，应把它们当作练习朗读的最好素材，有意识地进行朗读训练。读之前，先要对文章有一个比较透彻、深刻的理解，掌握文章的内容、思想、情感，用自己的心去沟通作者的心，再加上自己的生活阅历、经验和感悟，把文章有感情地朗读出来，其强大的表现力必然会紧紧抓住学生的情感，激发出学生的学习兴趣和热情。

编辑：马德佳