新课改下教师角色的转变

赵多福

【关键词】 新课改；教师角色；转变；引导

者；评价者；设计者

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

02—0071—01

随着新课改的逐步深入，教师角色的转变已成为一种必然。教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能，这种转变是让教师改变原先拥有知识权威者的形象，侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以及取得更好的教育效果。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、从教师与学生的关系来看，新课程要求教师是学生学习的引导者与促进者

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的裁判者，是绝对的权威。在学生心目中，教师的话如同封建社会的圣旨。多年来，教师已经习惯了根据自己设计的思路进行教学，总是想方设法把个性差异很大的学生统一按照自己设计的模式发展，总是千方百计地将学生虽不大规范但完全正确甚至是有创造性的见解，统统按自己的要求“格式化”，让这些千差万别的学生说话、做事如出一辙。新的课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和促进者，这种合作、参与意味着平等、民主与和谐，传统意义上的教师道貌岸然尊严将被这种民主、平等的新型的教学关系所替代，教学过程是师生共同构建的富有个性化的过程，那种教师一统天下的课堂教学模式将成为历史，探究、合作、创造性的个性化教学将登上历史的舞台。这一方面要求教师不能仅仅向学生传授知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，不断引导他们向更高的目标前进，另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康道德的促进者和催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，最终使学生有效地实现建构当前所学的运动知识和技能的目的。

二、从教师与学生学习方式的关系来看，新课程要求教师是学生学习方式的指导者

传统教学重知识技能的传授，忽略了学生的主体意识，教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。新课程下体育教学的最大特点不是教教材，而是用教材，即通过体育知识技能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。学习方式和教学方式的变革是这次课改的显著特征。要改变过去学生被动学习的状态，就要转变学生“他主性”、被动性的学习，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。

三、从教师与教学评价的关系来看，新课程要求教师是学生学习过程的评价者

传统的体育教学，由于评价手段的单一，只有教师评价且只注重结果。只教学生技术技能，并不顾及学生在学习中的态度、情感的体验和价值观的取向。结果是学生虽然学习了技术，应付了测试，但并没有激发起学生学习的兴趣。新一轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。实施新课程后，教师将通过对评价制度的改革，对学习过程的关注，对个体差异的重视等，重新认识学习效果，教师将努力转变单一的量性评价方法，树立一种对所有学生来说“能尽力的都是好的”这样一种充满激情的灵活有效的、以质性评价为主的新观念。

四、从教师与教学模式的关系来看，新课程要求教师是教学模式的设计者和创造者

新课程在教育教学方面都体现了一系列新的教育理念，如在对教育的根本认识上，从强调外在力量的塑造到强调学生内在动机的激发；在对教学的根本认识上，从注重教师的独白到注重师生间的对话；反映在课程上，则是主张把教材当作“蓝本”到解读的“文本”。如果把教材当作金科玉律，把教学大纲当作放之四海而皆准的真理，教学也就成了凝固的、共同寻找所谓唯一正确答案的机械活动。把教材作为教师与学生双方相互作用的对象，从不同角度和立场来进行解读，也许教材所展现出的就是不同的光彩。这就要求教师不墨守成規，要勇于创新、认真积累、总结和提高。教学是一个创造的过程，我们要求学生有创造精神，教师首先要有创造、创新精神，无论是在教学的组织、对教材的理解，还是教学过程、教学风格上，新课程和教材都给予教师很大的空间。今后的教学，教师和学生应该越来越要把教材当作共同分析、探讨的对象，可以从“自我”的角度进行诠释和说明，而不应该千人一面，千校一式。编辑：郭裕嘉